小学数学人教2011课标版三年级蒋雪凯 分数的初步认识教学设计.docxVIP

分数的初步认识教学设计 (人教版三年级上册) 执教者：蒋雪凯 教学内容：人教版小学数学P91、P92、P93，例1、例2、例3。教学目标：，1．初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。 2．通过经历几分之一的过程，培养学生观察能力，发展学生思维。3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点：理解几分之一的意义教学准备：正方形纸片、长方形纸片、彩笔、多媒体平台、课件。教学过程：一、情景引入，揭示课题1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。把4个月饼，分给两同学，怎样才能分得公平、合理呢？（平均分）那么每人分得几个呢？（用拍手的次数表示个数）2个月饼，平均分给两同学，每人分得几个呢？（用拍手的次数表示个数）2．引出分数1个月饼，平均分给两同学，每人分到多少呢？你能用拍手的方式表示吗？“半个”能不能用一个数来表示呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：分数的初步认识）二、 观察实践，认识二分之一1．经历二分之一的产生（示课件）（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指图）提问：左边一份是这个月饼的?1/2，右边一份呢？小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。?（2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。）（3）学写?“1/2”。（二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。）1/2怎么写呢？请同学们认真观察。先写一短横线，表示把一个饼平均分。然后在短横线下写“2”，这个2表示什么呀？(表示把这个饼平均分成2份。)最后在短横线上写1，表示----取其中的一份.???（板书1/2）读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。（4）折一折，用长方形纸折出它的二分之一。1认识了饼的1/2?，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢??请听要求：先折一折，然后把它的1/2涂上颜色。拿出长方形纸，折一折、涂一涂。（学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？）2汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2？谁来介绍。?学生汇报：（同时贴在黑板上）（预设：有3种） 3提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部??分都能用1/2表示呢？小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。2．辨识1/2下面涂色部分能用1/2表示吗？（示课件）（1）??????????????????（2）???????????（3）（阴影部分和空白部分都可以用1/2表示）3．提问：1号涂色部分为什么不是这个圆的1/2？小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：通过刚才的学习，我们知道：不管是一个饼、一个图形，还是其他的，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。三、认识其他分数1．提问：除了1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8……）2．说说生活中还有哪些地方要用到分数表示？ 3．汇报梳理：（1）展示一个表示1/4的作品。请生汇报。师：刚才这个同学涂出了…形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）?（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。小结：只要把一个图形平均分成几份，其中的每一份就是这个它的几分之一。四、比较大小（课件展示）１、认识了这么多的分数，下面我要考考大家。一次，小猴子和小猪在分吃西瓜，小猴子想：“我要吃这个西瓜的１/２。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的１/４。”它们俩谁吃的多？为什么？???????小猪和小猴还没吃，又走来一只大象，它说：“我最大，我应该吃得最多，我要吃这个西瓜的1/6。”你们说，大象能吃得最多吗？这其中到底有什么