计算机科学与技术专业报告.pptVIP

计算机科学与技术专业教育及发展 王志英 2009年11月10日 内容提要 发展战略 计算机科学方向规范 计算机工程方向规范 软件工程方向规范 信息技术方向规范 专业认证 实践教学体系 能力培养 发展战略——背景 计算机技术是信息化的核心技术 信息化建设需要大量人才 计算机专业是规模最大的专业 专业点最多 学生数最多 计算机专业是情况最复杂的专业 学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大 办学条件差异大、条件偏下的较多 学生跨度最大 发展战略——背景 学科内涵变化很快、变化很大（续） 计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。 “计算” 已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将CS、CE、SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的，但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教育学特色 CS、CE、SE、IT、IS 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 计算机专业人才是社会广泛需求的人才 二十年持续保持旺盛需求的势头 需求多 要求有变化 未来将得到保持 基础技术学科 载体可能变化，需求不会变 瞄准社会需求，科学确定培养定位 ——社会对计算机人才有着广泛的需求 网络系统与数据通信分析员（设计，测试与评估企业信息系统） 第2位: 增加54.6%； 主要为学士 [23万人]12.5——4 计算机软件工程师, 应用 （分析用户需求；设计，构建与维护应用软件） 第5位: 增加48.8%；主要为学士 [46万人]22.4——1 计算机软件工程师，系统 （协调企业计算机系统的构建与维护，规划未来发展） 第8位: 增加43.0%； 主要为学士 [34万人]14——3 网络与计算机系统管理员 （设计，安装与维护企业的网络环境） 第11位: 增加38.4%, 主要为学士 [28万人]10.6 ——5 数据库管理员 （组织与管理数据） 第12位: 增加38.2%, 主要为学士 [10万人]3.8 ——6 计算机系统分析员 （应用计算机技术满足企业个性需要） 第25位: 增加31.4%, 主要为学士 [49万人]15 ——2 (括号中为2004年从业人数） 瞄准社会需求，科学确定培养定位 国家根本利益：从事基础理论与核心技术的研究——科学型人才 大部分IT企业：从事开发满足国家需求的产品——工程型人才 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 计算机科学与技术本科专业点数的变化 瞄准社会需求，科学确定培养定位 本科在校生人数多 2005年44万（675人/点） 计算机类专业在校生更多 估计不少于60万 专科有可能使之加倍 还有成人教育 2003年：信息技术和计算机专业的学生数已占全国所有理工学生总数的1/3强 63. 49/184.1=34.49% 瞄准社会需求，科学确定培养定位 瞄准社会需求，科学确定培养定位 WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 非计算机专业的“计算机教育”有了很大发展 “会计算机”的优势不在 我们的专业优势何在？ 非计算机专业“计算机教育”更多地关注计算机系统外部特性的部分利用——使用计算机 瞄准社会需求，科学确定培养定位 分类办学试点 参照《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》，推进“规格分类”办学 实事求是，倡导特色； 以学生为中心，勇于突破学科传统含义的局限； 实现目标、定位与追求的适应 试点工作组 14所各种类型和层次的学校参加试点工作 发展战略——辅助建议 加强青年教师的教学培训与提高 建议教育部设立专项，制定有针对性、有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划 动员多方力量(国内外、各行业) 建立新时代助教队伍 制度化、培养青年教师、提高授课水平 发展战略——辅助建议 加强学生实践和动手能力的培养 计算机学科是技术学科，工程技术成分多于科学成分 理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋，必须大力加强实践环节，培养动手能力 专业认证中要将实验的硬条件当作一个指标，特别考察实验设计和指导执行等软环节 和企业建立战略教育合作关系，设立实习基地等 在大学比较集中的地区和有条件的学校建立大规模共享实验基地，更高效益地发挥先进设备和实验人员的作用 计算机科学与技术专业规范（计算机科学方向——CS ） CS——专业方向