人教版高中化学选修4 第3章第3节 盐类的水解（第1课时） 说课名师公开课省级获奖课件（35张）.pptVIP

【学以致用】 (1)Na2CO3俗称什么？为什么可用于去油污？ (2)发生自然灾害时，灾区饮用水需先经明矾处理。 结合离子方程式解释以上作用的原理。 【思考】NaCl溶液为何呈中性？ 情境导入 实验探究 教学过程 理论探究 设置问题 对比分析 迁移应用 归纳总结 4、整理思路----总结规律 什么是盐类的水解？ 哪些盐会水解? 盐类水解的本质？ 盐类水解导致的结果？ 盐类水解与中和反应的关系？ 盐 类 的 水 解 在溶液中,盐电离出来的弱酸阴离子或弱碱阳离子跟水所电离出来的H+或OH-结合生成弱电解质（弱酸、弱碱）的反应。 破坏了水的电离平衡 （促进水的电离）。 1.定义： 2.实质： 4.规律： 在水溶液中、易溶于水、能电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子。 3.条件： 盐 类 的 水 解 有弱才水解，无弱不水解， 谁弱谁水解，谁强显谁性。 5、书写形式： 盐 + 水 酸 + 碱 弱酸阴离子 （或弱碱阳离子） H+ （或OH-） 弱酸 （或弱碱） OH- （或H+） 水解 中和 吸热 情境导入 课堂练习 理论探究 实验探究 问题讨论 对比分析 迁移应用 归纳总结 教学过程 课堂练习 巩固拓展 1. 下列溶液能使酚酞指示剂显红色的是： A、 K2CO3 B、 NaHSO4 C、 Na2S D、 FeCl3 2、FeCl3溶液久置为何出现沉淀？但配制时加少量盐酸就可避免？结合离子方程进行解释。 3、解释泡沫灭火器的原理: 泡沫灭火器内装有NaHCO3饱和溶液，该溶液呈碱性的原因是： ； 灭火器内另有一容器装有Al2(SO4)3溶液，该溶液呈酸性的原因是： ； 意外失火时，使泡沫灭火器倒过来即可使药液混合，喷出CO2和Al(OH)3,阻止火焰蔓延。相关的离子方程式为： 。 2、弱酸弱碱盐能否水解？若能水解，弱酸弱碱盐溶液的酸碱性如何确定？说明理由。 课后探究： 1、查找H2CO3的电离平衡常数，解释为什么等浓度的Na2CO3溶液比NaHCO3溶液的碱性强？ 五.说板书设计 板书设计 说课内容 教材分析 学情分析 教法及学法指导 教学过程 教学反思 1 陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校。本节课让学生在真实的生活里，用自己的亲历感受化学的魅力。围绕盐类水解实质和规律的探究，通过运用生活中的实例创设情景，让学生主动参与；通过小组活动，让学生自主构建知识框架； 2 体现了教学方式和学习方式的转变，调动了学生主动参与教学活动的积极性，培养了学生合作学习、积极探究的意识和能力，从而有利于本节教学任务的顺利完成，获得很好的教学效果。 教学反思 LOGO LOGO 普通高中课程标准实验教科书 选修四第三章《水溶液中的离子平衡》第三节 第一课时 说课内容 教材分析 学情分析 教法及学法指导 教学过程 教学反思 【教材所处的地位和作用】 教材分析 1、应用广泛； 2、综合性强。 【教材所处的地位和作用】 【教学目标】 （1）认识盐类水解的原理。 （2）训练学生的实验观察能力和分析归纳能力,培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力。 教材分析 知识与技能 （1）通过小组讨论的形式，培养学生的合作精神。 （2）能从微粒间相互作用这一微观角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象。 过程与方法 通过探究不同类型的盐溶液呈现酸碱性的本质原因，使学生学会透过现象看本质，也培养学生的辩证思维能力。 情感态度与价值观 【教学重、难点】 【教材所处的地位和作用】 【教学目标】 盐类水解的本质 教材分析 说课内容 教材分析 学情分析 一 二 高二学生已经掌握了离子反应发生的条件、化学平衡、电离平衡以及溶液的酸碱性等知识，也具有基本的实验技能，为本节课的学习奠定一定的基础。 学生也具备独立思考的能力，而且思维活跃。因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，相信他们有能力自己去构建知识框