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基于多元回归探究大学生考研意向的影响因素 研究方案 一、研究的背景： 这些年来，大学生迈入考研队伍的趋势越来越庞大。越来越多的大学生毕业时选择考研，继续学习知识。临近考研期，很多大四的学生正在紧锣密鼓的准备，这个现象引发了我对于研究大学生考研意向的兴趣。 二、研究课题的目的和意义： 本研究的目的在于探究大学生考研意向的影响因素（大学生：此处的大学生指的是在读全日制本科生，包括应届毕业生。如何针对应届毕业生进行数据收集和分析？）。通过对南京财经大学大学生考研意向的研究，可以找出促使大学生考研的因素，为政府就业、就学相关方面政策制定提供依据。而且还能以这种方式给想要考研的大学生一个对比、一个参考，因为并不是每个大学生都适合考研，考研本身存在一定的机会成本。对于某些大学生而言，考研可以增加机会，提高竞争力；而对于某些大学生来说，考研本身是浪费时间。因此，我希望这项研究可以使大学生们更加理性地看待考研，更加理性地做出选择。从而使国家研究生队伍的质量更高，增加国家的人才储备。 三、文献回顾： 当前对于考研意向影响因素的研究不甚多，主要是对于考研动机的研究，著名的有钱海坤《细数当下考研十大考研动机》，对考生进行了分类。他根据不同的考研动机（动机：由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。），将考生分为十类，分别为：学术型、就业型、户籍型、学历型、升迁型、跳槽型、被迫型、家族型、追风型、升学型。本研究方案选题反其道而行，通过问卷形式，探究会引起大学生考研意向变化的因素（是变相的探究考研动机的影响因素）。 四、概念界定： 考研意向：考研意向是指是否想要在完成大学学业后通过考试继续深造、报考本校或者外校的同专业或其他专业。 2、大学生：此处的大学生指的是在读全日制本科生，包括应届毕业生。 五、研究内容： 本研究选取的分析单位是南京财经大学仙林校区在读全日制本科生（包括应届毕业生）。 因变量：大学生考研意向Y 自变量：包括个人特征X1、同学影响X2、家庭因素X3，学校支持措施X4和外界看法X5。由此构成多元回归模型：Y=B1X1+B2X2+B3X3+B4X4+B5X5+e(误差项)。（B值表示各个具体的自变量对因变量影响的大小）。运用这个方程可以帮助我们用多个自变量来估计或预测一个因变量的数值，同时可以得知这些自变量中的哪个对因变量的影响显著。 自变量 个人特征 同学影响 家庭因素 学校支持措施 外界看法 指标 （操作化） 性别、年级、专业、成绩优劣、对学历的看重程度、对学习的热情度、学生考研的弱项科目 周围同学对于考研的意向、周围同学鼓励考研力度 父母的受教育程度、父母对考研的态度、家庭住址、父母职业、家庭经济状况 学校是否为考研学生创造复习环境、学校有否统一进行补习、学校有否鼓励考研或者主动提供考研信息 考研对于未来就业的影响、外界对于考研的态度对于考研意向的影响程度 六、理论假设： 1、个人特征和家庭因素对于大学生考研意向的影响较为显著。 2、每份问卷中代表选项的数字相加，总数越高，考研意向越强烈，两者成正比。 七、抽样方法： 这项研究方案的分析单位是南京财经大学仙林校区在读全日制本科生（包括应届毕业生）。主要采用多段抽样（多段抽样：按照抽样元素的隶属关系或层次关系，将抽样过程分为几个阶段来进行），并且结合简单随机抽样的方法（简单随机抽样：按等概率原则直接从含有N个元素的总体中随机抽取n个元素组成样本，Nn）。 共分为三个阶段： 1、在南京财经大学仙林校区16个学院中，采用简单随机抽样的方法在每个学院中抽取两个年级 2、再在这32个年级中的每个年级中随机抽取2个班级（有的年级是否只有一个班级？） 3、在抽中的64个班级的每个班级中随机抽取5个同学 补充：这三个阶段的抽样框（又称抽样范围，指的是一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单），第一阶段的抽样框是全校16个学院的名单、第二阶段是抽取的32个年级的名单、第三阶段是抽取的64个班级的名单 4、综上：一共将有320份问卷需要进行填写。 八、数据收集： 本研究采用自填问卷法。对最终的320名同学，我们可以通过可行的办法去获悉他们上课的教室和时间，然后在课间去教室随机给5名同学发放问卷。（大班上课怎么区分班级？）然后统一回收，一定程度上不但可以保证问卷的质量，而且问卷的回收也更有效率。回收问卷之后筛选有效问卷，然后录入数据。 测量： 本研究测量的是大学生对于考研的意向，属于社会测量的内容。 测量的四个要素：测量客体（客观世界中存在的事物或现象，是要用数字或符号来进行表达、解释和说明的对象。）是大学生考研意向；测量内容（测量客体的某种属性或特征。）是大学生考研意向的强弱；测量法则（用数字和符号表达事物各种属性或特征的操作规则，也可说是某种具体的操作程序和区分不同特征或属