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PAGE \* MERGEFORMAT 8 高等教育心理学 名词解释 心理发展：是指心理活动的发生、发展和变化的过程。通俗的讲，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。 学习动机：是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。 学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习的影响。 意识：是人在社会实践活动中产生的，借助语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段。 自我意识：是一个人对自己本身的意识，也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。 自我：从内容看，自我是指一个具体的人的存在。从自我在自我意识中所发挥的机能看，可把自我分为主格我（I）和宾格我（Me）。 群体：也称团体。两个人以上，为达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群就是群体。 从众：是指人们在群体的影响和压力下，放弃自己的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态，即在知觉、判断、信仰以及行为上表现出于群体中多数人一致的现象。 心理健康：从广义上讲，是指一种高效而满意的持续的心理状态。从狭义上讲，是指人的基本 的心理活动过程的内容完整、协调一致。 知识：是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征 知识学习：也称知识的掌握，是指在知识传递系统中学生对知识的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。 教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩进行考察，并以一定的数量来表示的考核办法。 教学评价：依据教学目标，对学习成绩测验所得的测量结果进行分析及解释。 简答题 一个完整的教学过程所包含的环节；心理学在其中的作用 心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。 明确教学目标。 任务分析。 （3）确定学生原有水平 （4）课的设计 （5）实施教学 （6）教学评价 高等教育心理学的研究原则 （1）客观性原则 （2）发展性原则 （3）理论联系实际原则 （4）教育性原则 高等教育心理学的研究方法 观察法 实验法 调查法 个案法 大学生情绪、情感发展的特点 情绪、情感的波动性 情绪、情感体验的延续性和心境化 体验情绪的丰富性与深刻性 情绪、情感的内隐性 学习的心理学涵义 学习是一种适应活动 学习是通过相应的行为变化得以体现的 学习是相对持久的行为变化 学习是个体经历 学习是一种普遍存在的现象 学生学习的特点 学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的 学生的学习过程，也是他们的世界观、道德品质的行形成过程。 学生的学习活动是在教师的指导下进行的。 学习动机的分类 正确的动机与错误的动机 近景性动机与远景性动机 内部动机与外部动机 一般动机与具体动机 学习动机的相关理论 强化动机理论 成就动机理论 归因理论 自我效能理论 培养与激发大学生学习动机的方法 创设问题情境，启发学生积极思惟 从内部动机入手，培养学习兴趣 充分利用反馈信息，给予恰当的评定 根据作业难度，恰当控制动机水平 正确指导结果归因，促使学生继续努力 学习迁移的类型 根据迁移的性质来分，可分为正迁移和负迁移 根据迁移的方向来分，可分为纵向迁移和横向迁移 根据迁移的先后来分，可分为顺向迁移和逆向迁移 根据迁移的内容来分，可分为特殊迁移和普遍迁移 学习迁移的作用 能给学习者带来事半功倍的学习效率 能够充分的发挥教学的有效作用 对学生以后在工作中的学习产生积极影响 学习迁移的研究不仅具有十分重要的实践意义，也具有十分重要的理论意义 学习迁移的理论 形式训练说 相同要素说 概括原理说 关系转换说 学习定势说 奥斯古德的三维迁移模式 促进学校学生学习迁移的策略 精选教材 合理安排教学内容 有效设计教学程序 讲授学习方法 自我意识的结构 自我意识的结构像意识一样，表现为知、情、意三方面的统一形式 自我认识 自我体验 自我调控 成熟的自我意识包含的内容 能意识到自己的身体、身体特征和生理状况 能认识并体验到内心的心理活动 能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用 群体对个体的影响 社会助长作用和社会阻抑作用 社会助长作用 社会阻抑作用 社会惰化 从众和服从 从众的作用 从积极方面讲 从众对个人适应社会具有非常重要的意义 有助于形成群体的一致行为，有助于完成群体目标。 从消极方面讲 传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也