人教2011版小学数学三年级课堂提升.docxVIP

巩固练习，运用新知 1．圈一圈 说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（ 是的2倍） 思考：是的2倍， 是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢？（标准量不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。 想一想，说一说 相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。） （? ?）是（? ? ）的几倍。 填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（? ?）倍。（因为6里面有2个3。） 18是6的（? ???）倍。 （? ?）是5的2倍。?? 4．画一画 要求：画和 ，画出你想研究的倍数关系。 第一行画： ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 第二行画： ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??? ①（? ? ）是（? ? ）的1倍。 ②（? ? ）是（? ? ）的2倍。 ③（? ? ）是（? ? ）的（? ???）倍。 反馈交流。 他们画的 和的个数都不一样，可他们都对，为什么？因为他们画的都满足 是 的一倍、二倍，可见要确定 的个数，首先要确定 的个数，如果我画了五个 ，你们能猜出我画了几个吗？ 【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发现它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；第4题答案不唯一，让学生思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密切联系，帮助学生初步建立倍概念的知识链。6.学习了这么长时间也该休息了，来一起参加一个森林运动会吧（打开课本53页），谁能运用我们这节课所学的知识来说一句谁的只数谁是谁的几倍吗？ 设计意图:让学生回归课本,通过森林运动会的练习，让学生更好的加深倍的认识和理解，并正确运用。