小学数学人教2011课标版二年级〈5的乘法口诀〉教学设计.docVIP

《5的乘法口诀》教学设计 教学目标： 1、经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源，理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决实际问题。 2、在编制、记忆5的乘法口诀的过程中，发现一些简单的规律，逐步培养观察、推理、分析的能力。 3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点：熟记5的乘法口诀。 教学难点：1、引出乘法的算式和归纳5的乘法口诀。? 2、理解5的乘法口诀的意义。 教学过程： 创设情景，复习旧知。? 大家齐背1～4的乘法口诀。? 师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。? 二三（??）????二二（??）?????一三（??）????四四（??）? 一四（??）????二四（??）?????二四（??）????三三（??） （设计意图：让学生在读、背的过程中熟记口诀。）? 新课自主探究5的乘法口诀。? 今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。?? 探索交流?解决问题?。 师：（课前把学生按照5人一组分开，分别把学生编成1——5号）下面咱们同学伸出你们的左手，数一数你们的右手。看看你们的右手有几个手指？? 生：5个。? 师：现在每一位同学都把你前面的同学右手手指和自己的加起来。看看又是多少？比如：1号同学你前面没有其他的同学，那你的得数是几呀?？? 生：5? 师：非常好，那么2号同学你的前面有一位同学，加上他的手指，一共有多少？? 生：10 师：真棒，那么3号、4号、5号同学呢？你们能算出各自的得数吗？ （5分钟以后）? 师：那咱们看看那些小朋友能够得出你们的数字？? 生：…… 师:(纠正答案)?3号应该是15，4号应该是20，5号应该是25。 师:那现在想一下你们的得数是几个5？用乘法算式怎样表示？ 比如:1号同学的得数是5,那是几个5呀?? 生:一个? 师:用乘法算式怎么表示呀?？? 生：……? 师：真聪明！应该是1×5=5?或者5×1=5也可以?。那用口诀怎样编写呀！提示（1——4的口诀） 生：一五得五? 师：真棒，?你们真是天才。板书：一五得五，那咱们同学想一下2号同学的得数应该怎样用乘法算式表示？? 生：2×5=10?或者?5×2=10? 师：那乘法口诀怎样编写？看看咱们同学到底有多棒？? 生：二五得十，二五一十……? 师：噢，我们看看，有不同的答案了。到底那一个对呀？想想前面的口诀，得数超过十怎么办？ 生：应该是二五一十? 师：板书：二五一十?。那咱们同学思考一下，3号、4号、5号同学的得数用乘法算式应该怎么表示？? 师:纠正答案? 3?×5=15? ?5×?3=15? 4×?5=20?? ?5×?4=20??? 它们的乘法口诀应该怎么样编写呀? （设计意图：?学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。）?? 生:?三五一十五，四五二十，五五二十五…?…? （设计意图?：学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。）?? 师:板书:? 三五一十五 四五二十??????????????????????? 五五二十五 现在咱们同学看看我们一共编写了几句口诀呀? 那可是咱们同学自己编写的口诀,一定要把它们记住。那是我们的劳动成果,每位同学都应该为你们的努力而骄傲!? 生:总结? （设计意图：进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。）??? 回扣课本? 师：现在同学看看一下课本的例题1，课本上讲的和我们刚才学习一样吗？? 生：一样，都是讲了5的乘法口诀? 师：那咱们同学能不能用自己编写的口诀把课本上的空填上？ 生：能??? 四、巩固运用??内化提高。? 1、开火车。（练习十第一题）? 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。? （先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）? 2、对口令（练习十第二题） 每两个同学一组，互相提问口诀。一个同学说前半部分，另一个同学说后半部分。? （设计意图：学生在练习中巩固，有较浓的积极性。）? 拓展性练习? （练习十第三题）? 把口诀填完整??? 一五（得五） 二五（一十） 三五（一十五） 四五（二十）? 五五（二十五）? 五、回顾整理，反思提升。? 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？ 板书设计： 一五得五 二五一十 三五一十五 四五二十 五五二十五