课堂教学有效性心理研究.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 国际培训绩效教学委员会93年制定，04年修订“教师能力标准” 18项能力⒈ 有效地交流沟通，⒉ 更新和提高自己的专业知识和技能，⒊ 遵守已有的道德规范和法律条文，⒋ 树立和维护职业声誉，⒌ 设计教学方法和教学内容，⒍ 教学准备，⒎ 激发并维护学习者的学习动机和学习投入，⒏ 表现出有效的表达技巧，⒐ 表现出有效的促学技巧，⒑ 表现出有效的提问技能，⒒ 提供阐释和反馈，⒓ 促进知识和技能的巩固，⒔ 促进知识和技能的迁移，⒕ 事业媒体和技术来加强学习、改进绩效，⒖ 评估学习和绩效，⒗ 评价教学效果；⒘ 管理促进学习与改进绩效的环境，⒙ 适当地使用技术管理教学过程。 课堂教学提问的策略1.课堂教学提问存在的问题从观察入手，分析教师提问技巧水平 司蒂文森（1912）发现：教师66%的问题是直接从教科书上提取的记忆性问题。弗洛伊德（1966）重复研究：教师77%提问的答案要求是具体的事实。 ⑴过于简单缺乏思考性；⑵过于细碎缺乏系统性； ⑶过于模糊缺乏指向性；⑷过多过滥缺乏简练性； ⑸难度划一缺乏层次性；⑹方法单一缺乏多样性； ⑺不看对象缺乏针对性；⑻求全责备缺乏正面性； ⑼随意设问缺乏预见性；⑽“以我为主”缺乏互动性； ⑾语言单调缺乏鼓动性；⑿有问