小学数学人教2011课标版二年级《认识米 用米量》.docVIP

“认识米??用米量”教学设计 教学目标： 　　1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。 　　2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立?1米的实际长度表象。 　　3．在实际测量中理解1米=100厘米。 　　4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。 教学重点：建立1米的实际长度表象。 教学难点：理解1米=100厘米。教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。 学生准备：学生尺 教学过程： 一、复习提问 　　1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？ 　　2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。 （学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。） 三、引入新课 　　?1．比赛测量速度。 ??（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。） （2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。） 2．点明课题 量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米??用米量”。（板书：认识米??用米量） 四、探究新知 1、估计1米的实际长度。 师：老师的身高是1米64厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。 那怎么才知道谁估的最接近呢？ （生：用尺子量。） 师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？ （生：不是，应该用米尺。） 师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。 2、认识米尺。 出示米尺。 （1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同） （2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米） 那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。 根据学生回答，板书：1米=100厘米。 3、用米尺量。 （1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。） 小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示） ? ? （2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？ 再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？ （3） ? 谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？ 请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一双手打开比1米长还是短。再同桌合作量一量。 （4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度） （5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。 （6）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体 五、活动巩固 下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。 当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量） 方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。 方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。 ? 六、方法应用。 1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？ 2.小组活动。 ? ? 要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走） 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？?????? 小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。 3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？ 学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。 七、梳理小结 提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？ 这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有