托班教育随笔尊重孩子.docx

托班教育随笔尊重孩子 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 托班教育随笔尊重孩子 篇一：教育笔记：尊重孩子的选择 教育笔记：尊重孩子的选择 教育笔记：尊重孩子的选择 案例描述： 开展活动前，老师都会用一种固定的方式整理纪律，如：请你跟我这样做，我就跟你这样做??有一次，我正带着孩子们玩这个游戏，玩着玩着，我发现阳阳并没有跟着我的动作做，只见他的小手在那里“胡乱飞舞”着，我看了他一眼，用眼神告诉他这样不对，但他并没有理睬我，继续陶醉在其中??随他去吧，等下总会跟着我做的，此时的我就是这样的想法。因为大家都知道这个大名鼎鼎的阳阳可是一个“捣鬼专家”，总是喜欢做别人不一样的事情，出于他没有影响其他孩子，我也就没在意，继续着带着孩子们玩着游戏。渐渐地，他有点按捺不住了，走过来拉拉我的衣角，说：“余老师，我能和你做不一样的动作吗？”我有点生气，本以为我不理睬他，他会自己改正，但没想到，他不但不改正还跟我提出这样的要求，心想：这孩子怎么一点都不听话，不但不跟着老师做，还带动孩子学着跟老师唱反调，该怎么办呢？对于一个只有一年教学经验的我来说，着实把我给难倒了，此时的脑海里产生了这样一个想法：如果我强行拒绝阳阳，他一定不想继续玩下去了，而且还会给其他孩子带来负面影响。思虑再三，我说：“那好，你就和老师做不一样的动作吧。” 游戏又开始了，阳阳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，他就做舞姿动作；我做小山羊，他就学花猫，每个动作都不一样??这时候我观察了其他孩子的表情，大家都用十分渴望、羡慕的眼神看着阳阳。几轮之后，我问孩子们：“你们觉得把游戏改成阳阳说的那样好吗？”大家异口同声的说：“好——”我说：“那我们把儿歌改成：请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”游戏又重新开始了，孩子们非常地投入,他们创编了许多平时没有的动作，玩得可开心了。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样比以前的好玩多了，下次我们就这样玩吧！” 案例分析： 玩游戏是幼儿的天性，孩子们往往通过游戏获得多种体验。在上述案例中，教师并不能因为孩子的调皮来限制他参与游戏的权利，教师应因地制宜，尊重每一个孩子的需要。 1、该幼儿有强烈的表现欲望，想以特别的方式引起老师的注意。案例中教师以漠然处之的方式并不能让他获得满足，于是，他再次用同样的方式甚至表现的更加明显，来引起教师的注意，希望受到老师重视的欲望特别强烈。 2、该幼儿规则意识淡薄，不能尊重他人的感受。在《指南》中社会领域人际交往目标4关心尊重他人中提到能关注他人的情绪和需要，可是他在第一次不遵守游戏规则时不能理解老师对他的漠然，同时在《指南》中社会领域社会适应目标2中，遵守基本的行为 规范中理解规则的意义，显然这个孩子没有明白游戏的规则。 3、教师在活动组织中有反思，有改进，让游戏活动更好地进行下去。起先，可能该教师存在个人主观意识，因为该幼儿在班级中是属于比较调皮捣蛋的孩子，所以教师在处理事情的时候总是以自己个人偏见去对待该幼儿。但是，在游戏过程当中，该教师突然改变了先前的教学策略，让活动更加有效得进行下去。 4、教师看到了改变规则后的游戏比之前单纯的模仿更能吸引孩子的注意力了，每一个孩子都非常积极地参与到了游戏中来，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。 案例反思： 事后我进行了深刻反思，对于一个新教师的我来说，尊重每个孩子的选择，倾听每个孩子的想法这方面做得是比较薄弱的。新教师常常会按照自己的想法去限制孩子的自由选择，甚至忽略孩子提出的种种想法。就比如阳阳的事情，一开始我已经带了“眼镜”去看待他，所以接下来情况的发展我就在不停的限制他的选择，也没有公平公正地去对待他的选择，反而误会了他。其实每个孩子都有他的闪光点，我们要有一双善于观察的眼睛，更不能用之前的态度去评判他之后的做法。现代教育心理学的研究表明，幼儿的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视幼儿的主体地位。在教学过程中，教师只是个主导者，充当的是参与、促进和指导的角色。教师以幼儿为学习的主体，引导幼儿自己动手动脑，善于思索问题。也就是说，教师的教学要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿自觉的能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题和解决问题的能力。 此外，《纲要》中提到“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用。”而我觉得，新教师的不足之处就是容易把自己变成主体地位，而孩子却是一味跟你的思路、想法去完成游戏。我自己也是这样，因此在这一方面要特别引起重视，在游戏中，孩子起的是主体作用，老师要善于发现，善于思考。因此我觉得我们应该要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对每一个孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。教师应成为幼儿