高考语文谈考场作文.pdfVIP

以点评“点燃生命之火”谈考场作文 高三的学生如何作文取得高分，我在听课时从教室的板报上看到一篇《点燃生命之 火》，结构虽然清楚，但如何进一步提升，值得很好的反思。我从网上搜集到两篇文章，正 好可以作为同话题作文，于是就略加点评分析，给三个班的学生上课，和我的学生们一起讨 论，希望我的学生能得到启发。 让生命之火燃烧起来 茫茫荒野，一望无际。当猿人走出森林，踏上征程时，他的心中是否茫然无措？前路漫 漫，且不说有猛虎磨牙吮血，且不说有巨蛇贪婪的眼神，单是那寒风冰雨足以让他痛苦不 堪。然而，一道闪电，划破长空，带来了生的希望。对，就是它，火！ [此段开篇以描写起笔，从猿人进化中 “火”的作用描写，故设悬念，然后推出 “带来 了生的希望”的 “火”。此段的特点是：形象，悬念，点题。] 火就是希望。人类有了火，便拥有了生存与发展的基本力量。用火驱赶猛兽，用火抵御 严寒，人类得以生存；用火开辟土地，营建家园，用火煮熟食物，告别难以下咽的生肉，人 类有了火得以发展壮大。不然，怎会有莎士比亚在《哈姆雷特》中高喊： “人，宇宙之灵 长，万物之精华！”怎会有如此文明繁荣的地球？火，是人类的希望。 希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的温暖，火的活力，火的气息。没有希望的 人生就如一潭没有活力的冰水，冷冷冰冰，没有朝气，终日消沉，因为它没有火的存在。 [第二部分二三段写 “火”与 “希望”的关系。第二段抓住 “火”就是 “希望”。内容 上，写火的作用，是人类 “生存与发展的基本力量”；结构上，先总写： “生存与发展的基 本力量”，后分写：抓住 “基本力量”的定语，写 “得以生存”，写 “得以发展壮大”；再 分写，有两个 “怎能”的语言标志，再总写一句，照应开头；修辞上，用比喻，用引用，用 设问。第三段写 “希望就是火”。淋漓尽致地写出了希望对人生的作用，总说分说，正说反 说，论述透彻。] 是什么让司马迁忍辱负重，历尽千辛万苦，走遍千山万水，寻访古迹，搜集资料，还要 忍受世俗的冷嘲热讽，终成 “史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》？是希望，是 “究 天人之际，通古今之变，成一家之言”的希望。 是什么让一个矿井工人深埋地下却竭尽全力，求得生存？是希望，是求生的希望，如同 一把火，将生命的潜力发挥出来，将人的本能挖掘出来，历经数十天折磨，依然意志坚定， 不放弃，不退缩。 是什么让钟南山面对 “非典”肆虐的攻击依然沉着？是什么让白衣天使们勇往直前，直 面 “非典”？是希望，是坚信必胜的希望，才会在激流中，在荆棘丛中不断前行。 [第三部分举例论证：司马迁写《史记》满怀希望；遭受塌方的矿井工人求生时满怀希 望；钟南山直面非典满怀希望。] - 1 - 希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你内在的潜能。 希望的伟大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前进的风帆。 希望的力量在于即使失败挫折当前，也能激励你不断向前。 希望就像烈火，点燃你的生命，让生命在燃烧中得以体现，在发光发热中展现真正的价 值。 [第四部分，议论兼抒情，深化主题。 “魅力”句是对 “司马迁”段的深化， “伟大” 句是对 “矿井工人”句的深化， “力量”句是对 “钟南山”句的深化。] 那么，请点起你的生命之火，让燃烧的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，让生命在 创造真善美中得到永恒！ [第五部分在点题中提出希望，首尾照应。] 总评：和学生习作《点燃生命之火》比较 第一，在用例论证上，《点燃》用两个事例：唐太宗和岳飞，本文用了三个事例，但 是，前者叙述拖泥带水，占了大部分篇幅；本文叙述简洁，重在议论，更体现出议论文的特 点。从本文学习中我们应该得到这样的启发：议论文的文字必须以说理为主，不可用 “摆事 实”代替 “讲道理”，只能用 “讲道理”带动 “摆事实”。 第二，《点燃》三部分虽然清楚，但是结构不精；本人除了总体思路清楚外，结构富有 变化，段落内部结构严谨。如前三段，第一段最后点出 “火”，第二段就用 “火就是希望” 来承接，第三段又用 “希望就是火”来延伸。 第三，议论文的表达方式是以议论为主，而记叙、抒情等也有，都是为议论服务的。要 善于分解议论，如强调 “希望的作用”，用排比段分解：希望的魅力，希望