小学数学人教2011课标版二年级”有余数的除法解决问题“.docVIP

“有余数的除法解决问题”教学设计 黑龙江省七台河市第六小学 沙明磊 教学内容：人教版数学二年级下册第六单元67页例5 课标要求： 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 教材分析： 解决问题是第六单元“有余数除法”中例5的内容，是对有余数除法知识的延伸和拓展。前面已经学习了有余数除法，学生通过借助具体操作方法，列式计算，理解除法的意义。本节课的内容是在学生已有知识的基础上，按照解决问题的三个步骤来解决生活中的实际问题，教学的重点是用“进一法”解决生活中的实际问题。在“知道了什么”环节中，突出了“最多”与“至少”的理解，培养学生审题的习惯和理解问题的能力。在“怎样解答”环节中，采用想一想，画一画和列式的不同方法解决问题。在“解答正确吗？”环节中，通过把计算的结果当作已知条件，用乘法进行检验，渗透了思考问题的基本方法。让学生经历解决问题的全过程，培养了学生分析问题，解决问题的能力。 习题第一题通过做一做的对比练习，让学生知道生活中根据实际情况解决问题，能够准确判断用进一法解决问题。综合练习时71页第10题，前两个问题需要进一法，第三问题是随意安排房间，只要合理就行，培养学生发散思维能力。作业设计两道题一个是对“进一法”的巩固训练，第二题是对学生综合能力的训练。用不同的方法来解决实际生活的问题。体会到数学来源于生活，又应用生活。 学情分析： 学生能够根据所给数学信息和问题，解决有余数除法的生活简单实际问题.但是在商后面加1，用“进一法”解决问题有难度，也是第一次接触。因此我在教学中通过引导学生，采用画一画，符号和列式的方法来解决问题。让学生在质疑中突破重点，能够准确用“进一法”解决生活中的实际问题。 教学目标： 1.理解“最多”和“至少”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。 2.经历应用有余数除法知识解决实际问题的全过程，体验数形结合思想方法。 3.通过解决问题活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的能力。 教学重点：运用“进一法”解决简单的实际问题。 教学难点：运用不同的解题策略解决生活中的实际问题。 教学用具：多媒体课件 教学设想：解决问题教学重点是培养学生发现问题，提出问题，分析和解决问题的能力。重点是理解数学信息和问题的关系，找到数量之间的关系，获得解决问题的一般方法。因此从以下几方面思考： 1.复习两道计算，让学生熟练计算的方法。一道解决问题是复习解决问题的一般的三个步骤。 2.让学生独立思考，通过想一想，画一画，列式解答，找到解决问题的策略。 3.重点是理解数学信息和问题的之间的关系，就是求至少需要几条船？实际就是求22里面有几个4？用除法计算。 4.通过独立思考，画图理解题意，并能用语言表达出来怎么想的。 5.学生能运用画图，符号表示和列式的方法解决问题，让学生质疑每一种方法是怎样想的？为什么用除法和为什么加1，培养学生的质疑能力。 教学过程： 复习铺垫，导入新知。 （1）用竖式计算：? ?? ?26÷4= ?59÷7= （这两道题都是有余数除法，在做这两道题时，你想提想大家什么？）? （2）解决问题：一根绳子长39米，做一根长跳绳要用7米，这卷绳子可以做多少根长跳绳？还剩多少米？（按照解决问题的三个步骤：知道了什么，怎样解答，解答正确吗进行汇报） （3）这节课继续按照这样三个步骤解决生活中的实际问题。 【设计意图】：通过复习有余数除法，让学生知道解决问题的三个步骤，为新课起到一个铺垫作用。调动学生了学生的学习兴趣，又引发学生数学思考。 二、审读题意，交流理解。 1.理解基本数量关系。 （1）出示例5 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ （2）通过读题你知道了什么？ （3）预设：知道数学信息是22个学生去划船，每条船最多坐4人，问题是他们至少要租多少条船？追问：解决这个问题关键是什么？（理解最多坐4人和至少的意思）最多坐4人，你怎么理解?（坐满了是4 人，坐5人不行）至少是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 2.谁能完整地说一说这道题的意思？ 【设计意图】：读懂题意，找出解决这个问题的关键词，就是突出对“最多”和“至少”的理解，培养学生审题习惯和理解问题的的能力。 三、自主探究，合作交流。 1.独立尝试 （1）他们至少要租多少条船？怎样解答？ （2）出示学习提示：1.自己尝试想一想，画一画，列式解答。 2.同桌交流自己的想法。 2.交流想法，体会“进一法”。 【设计意图】