学前儿童语言及依恋的发展.pptVIP

. 2、安排照看着对陌生人作出积极地反应 1、熟悉的照看着呆在旁边 3、把环境布置的更“熟悉”一点 4、成为一个敏感而又谨慎的陌生人 5、试着对孩子表现的不那么陌生 * * 0-3个月：简单音节 4-8个月：连续音节 9-12个月：模仿音节（有表情的难懂话） 意义：声音开始能与具体的事物相联系，表现出初步的交际作用 第一节 学前儿童口语的发展 Ａ：语音的发展 从无意义音节向有意义音节的过渡 １－1.5岁左右开始掌握词 4岁左右全部掌握本民族所有语音 及时的正确的关心最重要 检查发音器官和听觉器官 5岁仍不能发全音，则应及时检查、治疗 注意 第一节 学前儿童口语的发展 B：语法结构的发展 从浑浊一体到逐步分化（表达情感、意动、分化） 句子结构从简单到复杂 句子结构从不完整到完整 句子长度由短到长 第一节 学前儿童口语的发展 C：语义的发展 晚于语音和语法结构的发展 8-9岁时获得 包括词义和句义两方面 D：表述的发展 认知发展和语言发展相互影响的过程 滞后于认知的发展 形式上可能会超前（对语词、句子内容不理解） 第一节 学前儿童口语的发展 第二节 语言的交际功能 第二节 语言的交际功能 第三节 语言获得的理论 不能解释儿童语言发展的惊人速度等问题 第一节 婴儿期的依恋 ——母亲，第一重要他人 最重要的刺激源：视、听、触、动觉，促进早期认知发展 最丰富的影响源：影响广泛深刻（母亲缺失对儿童语言的影响） 最重要的情感源：最有效的情感刺激，最丰富的社会性情感反应 结论：母亲在婴儿积极情感发展中起发动和保障作用，同时又是婴儿社会性行为和社会交往发展的重要基础 第一节 婴儿期的依恋 ——依恋，婴幼儿最初情感联接 2-3岁起 2-3个月开始 对人的微笑 和其他动物客体相比，更喜欢人 第一节 婴儿期的依恋 ——依恋，婴幼儿最初情感联接 2-3岁起 6-7个月开始 积极寻求与特定照看人联系并拒绝离开的倾向 一般为母亲 2-3岁起 识别记忆：使知觉对象从知觉背景中分化出来的认知技能；随着儿童各种感觉器官的发展，可更准确、更生动、更完整的确认依恋对象 客体永久性与“人物永久性”：使婴儿在脑中始终保持母亲的形象，是依恋形成的认知前提 第一节 婴儿期的依恋 ——依恋的发展过程 2-3岁起 依恋形成的标志所需符合的原则： 代表性：依恋与其他社会关系的区分 稳定性：依恋在一定时期的相对稳定性 普遍性：排除个体差异 第一节 婴儿期的依恋 ——依恋的发展过程 2-3岁起 无分化阶段：0-3个月，对所有人无差别的反应 低分化阶段：3-6个月，开始区别熟悉的人和不熟悉的人以及不同熟悉的人之间的差异 依恋形成阶段：6个月-2岁，分离焦虑；以母亲为安全保障 修正目标的合作阶段：2.5岁以后，认识到母亲的情感、需要和愿望；亲子间的合作性加强（商量解决） 第一节 婴儿期的依恋 ——依恋的发展过程 新生儿：视敏度为 成人的1/10, 两岁：接近成人 第二节 依恋的类型及其影响因素 ——依恋的类型 场景 事件 观察的依恋行为 1 孩子和父母进入游戏室 2 父母坐着看孩子玩玩具 父母是安全保障 3 陌生人进入，坐下和父母交谈 对不熟悉成人的反应 4 父母离开，陌生人和孩子交流，如不安则安慰他 离别焦虑 5 父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，陌生人离开 重逢的反应 6 父母离开房间 离别焦虑 7 陌生人进入房间安慰 接受陌生人抚慰的能力 8 父母回来，和孩子打招呼，有必要的话安慰他，并再次激起孩子玩玩具的兴趣 重逢的反应 第二节 依恋的类型及其影响因素 ——依恋的类型 A型 B型 C型 在陌生情境中，母亲是否在场对其探究行为没有影响，表现如下： 母亲离开：无明显分离焦虑 母亲返回：不主动寻求接触 母亲接近时：转身回避 忧伤时：无明显陌生焦虑 第二节 依恋的类型及其影响因素 ——依恋的类型 A型 B型 C型 在陌生