人教2011版小学数学三年级汉语博乐市数学小学《小数的初步认识》教学设计苏华.docVIP

认识小数 教学内容：人教版三年级数学下册第七单元认识小数例1 教学目标： 知识与技能： １、结合具体内容认识小数，知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。 ２、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 ３、能识别小数，会读写小数。 过程与方法： 通过对一位小数和两位小数的初步认识，培养学生解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 通过动手操作、主动探索、小组合作等形式，培养学生的创新意识和合作精神。 教学重点：理解小数的含义并能正确读写小数。 教学难点：理解十分之几表示一位小数，百分之几表示两位小数。 教学设想： 我按照六部教学法的要求和《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示;能识别小数,会读写小数。”来展试教学，体现了迁移、类比、推理等数学思想。 教学准备：1米长的纸条、多媒体课件 教学过程： 一、课前引入小数 1、回忆以前学的知识以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识和分数的意义。 2、你会读这个数吗？ 25 251 25.1 0.4……你还见过这样的数吗？ 板书 像这样的数叫做小数 3、这些数和我们以前学的整数有什么区别（这些数都有小数点） 4、小数点把一个数分成了两部分，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。这节课我们就走进小数的世界。 板书课题：小数的认识 二、创设情境 1、读了课题，我想你们的小脑筋里一定有很多问题。 让学生自己说一说 2、同学们还是很会是思考的，能提出和小数有关的问题，老师把你们的问题进行了梳理。那么我们就一起完成以上的问题。 3、小数的产生的（测量黑板的宽度1米50 （出示大屏) 从日常生活和测量中，往往得不到整数的结果，除了可以用分数的形式表示以外，还可以用另外一种形式小数来表示。小数也是我国最早提出和使用的，比世界其他国家早1000多年。 4、出示超市视频，小数的产生给我们的生活带来了方便 5、同学们，看老师准备的小票我们一起解决以下问题（出示大屏) 6、教学小数的读 写: 你会读这个数吗？ 这些小数，你们是怎样读的呢？（先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分。） 小数部分又是怎样读的呢？（按从左到右的顺序，一位一位的读。） 小结：小数与整数的读法是不同的，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分按从左到右顺序依次去读，是几就读几。 7、请同学说说你是怎样写的？（先写整数部分，再先小数点，最后写小数部分。） 那小数点写在什么位置呢？ 同学们，观察得很仔细！小数点要写成一个圆圆的点，不能写成句号、逗号或顿号。 8、我出示几个小数，你们能写一写吗？（同桌交流，评价） 9、认识以元为单位的小数的含义，能说一说你是怎样想的吗？ （小数点左边的整数部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示的是分，）完成书中88页的表格。 10、生活中随处可见小数的身影，你还在哪里见过小数？ 除了在超市中商品的单价有小数，你还在什么地方见过小数呢？ 三、合作探究 小组合作要求 1、利用老师给的1米长的纸条，组内合作探究完成以下任务 ①1分米有多长，它用分数表示是多少米,再用小数表示多少米呢？ 把1米平均分成10 份，每份是（ ） 分米。 1分米是1米1∕10，也就是（ ）米，还可以写成（ ） 3分米是1米3╱10，也就是（ ）米，还可以写成（ ）米。 ②把1米平均分成100份，每份是（ ）厘米。 1厘米是 ( )米，还可以写成（ ）米。 3 厘米是 ( )米，还可以写成( ）米。 18 厘米是 ( )米，还可以写成( )米。 2、学生汇报，先解决第一项任务。 那你们认为1∕10 米也就相当于把1米平均分成10份，每份是1分米，改成用米作单位1∕10米。 3、那么在数学里0.1米表示的意义和1∕10 米的表示的意义相同。 4、0.1米不到1米，小数的整数部分就用0占位，小数部分第一位表示1分米。 5、再解决第二项任务。 利用这根1米长的纸条，我们认识了一位小数，还是这根纸条，你能测量出1∕100米吗？那把1米可以平均分成这样多少份？ 生：100份 把1米平均分成100份，每份是1 厘米。 1厘米是 1╱100 米，还可以写成（ 0.01 3 厘米是 3╱100 米，还可以写成( 0.03