小学数学人教2011课标版二年级数学广角-简单的排列.docxVIP

《简单的排列》教学设计 独山第二小学 杨昌慧 一、教学目标 知识与技能 让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。 过程与方法 在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。 情感态度和价值观 使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的密切联系。 二、目标解析 创设情境，让学生在动手操作中探究排列问题的解决方法，在操作探究中引导学生有序、全面地思考问题，在解法交流中体会解法多样化，在巩固提高中体会到数学和生活的密切联系，同时帮助学生感悟数学思想。 三、教学重难点 教学重点：经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。 教学难点：体会排列的思想方法。 四、教学准备 课件、数字卡片等 五、教学过程 （一）创设情境，引发探究 1.同学们，星期天大家最开心的事情是什么呢？（玩） 2.现在，杨老师要带你们一起来去‘数学广角’游玩。大家想不想去？（想）（课件出示）首先，让我们去‘数学城堡’玩一玩吧！（课件出示）可是，门被一把密码锁锁住了。你想解开密码进去玩吗？”（想）请同学们猜一猜密码到底是多少呢？现在老师给你一个小小提示，密码是1和2组成的两位数。 生：想！ （课件出示）生说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读） 师：你觉得可能是哪个数？ 生：12或21。（板书） 师：“有可能是1或2吗？” 生：不可能。 师：“为什么？” 生：题中要求是两位数，1或2是一位数。 师：“两位数”所占的是哪两个数位呢？ 生：十位和个位 师：1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？ 生：不能。 （课件出示）生说：密码是1和2组成的两位数中的较小数。（请学生齐读） 生：12！ 师：小朋友，你真聪明！恭喜你答对了吗？ 3.揭示课题 像上面猜老师年龄，找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天这节课我们就来学习──简单的排列。（板书:简单的排列） 【设计意图】让学生在“找密码”的活动中初步感知排列问题，初步掌握组数的方法，培养学生全面思考问题的意识，拓展学生的思维。并放手让学生动手摆卡片，既增强学生的动手能力，又为新知的建构提供直观的表象。 （二）动手操作、探究新知 1.摆数游戏，初步感知 密码门打开了，我们又顺利通过了一关，现在我们大家来做一做一个有趣的数字游戏吧：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（生齐读） 2.学生猜一猜，说一说，老师质疑，密码到底是多少呢？ 3.现在同学们动手摆一摆吧，在摆之前，老师有一个要求。现在把老师的要求读一读吧。 4.生读合作要求。老师强调要求。 5.同学动手摆一摆，写一写。 6.学生展示作品，说一说。 （1）呈现问题，引导探究。 ①课件出示第97页的例1。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ ②小组内交流解决问题的方法。 （2）动手操作，交流排法 ①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。 ②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？ ③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序） ④学生上台汇报、交流摆法。 预设摆法如下 方法一：调换位置法。（有序的从这三张卡片中任选两张，组成一个两位数，再交换他们的位置组成另一个数字。用同样的方法，这三张数字卡片我们就可以摆出6个不同的数字。我们这样有序的、有规律的摆出来的数字就会不重复，不遗漏啦。大家学会了没有？） a.取卡片1和2，组成12和21。 b.取卡片1和3，组成13和31。 c.取卡片2和3，组成23和32。 方法二：固定十位法。（这个小组排数也有规律，你来说一说，你们是怎样摆的？先固定十位上的数，再用剩下的卡片摆在个位上，这样我们就可以得到了2个不同的两位数，用同样的方法，我们同样可以摆出6个不同的两位数，他们的这种方法特别好，同学们你们学会了？哪你们喜欢哪一种呢？我们不管用什么方法，只要我们能做的有序的，有规律的排列，就可以做的不重复、不遗漏。） a.先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。 b.先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。 c.先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。 教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。（刚才我们从同学们的摆一摆中学会了两种摆数的的方法，究竟还有没有其他的摆数方法呢？比如说，我们刚刚学到的固定十位的方法，现在我们能不能用固定个位的方法来摆数呢？请同学们动手摆一摆，写一写。学生汇报总结。） a.先固定个位上的数字为1，可以摆成21和