人教2011版小学数学三年级认识东北、东南西北、西南的课件.pptVIP

（三） 例3、认识东北、东南、西北、西南。 重点： 认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 难点：并能用这些词语描述物体所在的方向。  激活：例1、2的知识  出示指南针。借助指南针帮助学生认识理解东北、东南、西北、西南四个方向。然后出示情境图，帮助学生进一步认识理解。 注意：1、习惯上将“东”“西”放前面，如果说“南东”也不为错，应避免，不强化。?2、可提供指南针帮助学生辩认，或制作方位卡，帮助识记。教学时，要帮学生强化记忆。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 突破建议： （1）复习东、南、西、北。 （2）明白东北、西北、东南、西南位置称的由来，即在东与北之间则称为“东北”，西与北之间则称为“西北”…… （3）分别说说自己的东北、西北、东南、西南各个方向都有什么物体。 （4）以别的物体为中心，说说它的东北、西北、东南、西南又有什么物体。 （四）例4、路线图八个方向的应用 教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 难点：准确、简洁地描述行走路线。 例4（路线图—八个方向）是例1、2、3?的应用，教学时①?把握相应的知识与技能要求，引导学生明确描述路线图的方法?。②?在学生独立思考的基础上，通过交流，明确方法，通过说理展示思维过程。在图上确定点、方向要定清楚，体会方位的相对性。?③?“做一做”练习二第5题让学生充分交流，从“小熊的送货路线”到“动物园”的路线，从“动物园”?到“小熊的送货路线”的路线，并要求学生写下来，体会两者的相同和不同。 描述物体之间的相互位置和行走的路线?突破建议： 突破建议： 1．描述物体之间的相互位置关系 （1）指名两位同学上台，说一说甲在乙的什么位置，再想一想，乙在甲的什么位置。思考：都是这两位同学，为什么描述用的方位词却不一样呢？体会两句话设定的参照物不一样。 （2）每位同学自己随意确定两个物体，说说它们的相互位置关系，先同桌交流，再全班汇报、评价。 2．描述行走的路线突破建议： 出示路公共汽车行车路线图，用方向词语描述汽车行走的路线。再让学生试着说一说逆向（从植物园到火车站）该怎么走，充分利用学习资源，培养学生的逆向思维能力。 东回镇回竜小学：李春梅