生涯发展教育议题分段能力指标补充说明.pptVIP

臺中市立育英國民中學100學年度生涯發展教育融入國文領域會議 100.10.28 1.基本理念 生涯發展教育(career development education)是全民的教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想。 2.課程目標 (1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。 (2)認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。 (3)認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。 (4)瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。 (5)運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。 3.分段能力指標 ＜編號說明＞下列「a-b-c」的編號中，a代表核心能力序號；b代表階段序號，第一階段為國小一至二年級，第二階段為國小三至六年級，第三階段為國中一至三年級；c代表流水號。各分段能力指標如下。 (1)自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 (2)生涯覺察 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 (3)生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。 3-3-5發展規劃生涯的能力。 5.融入學習領域之建議 各學習領域除透過主題或融入教學的方式融入生涯發展教育之內涵之外，亦可就學科屬性，在教學的歷程中適時、適切地介紹相關行、職業之特性、工作環境與能力需求等，並透過學科之學習，仔細觀察學生之興趣、性向與能力，鼓勵學生依自己的興趣、性向與能力，做好適性選擇、適性準備與適性發展之工作。 6.生涯發展教育議題融入七大學習領域之對應表—國文 學習領域指標 可融入生涯發展教育能力指標 1-4-2能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。 【3-3-3】 2-4-2能靈活應用聆聽的方法。 【3-3-3】【3-3-5】 3-4-2能運用多種溝通方式。 【1-3-1】【2-3-2】 學習領域指標 可融入生涯發展教育能力指標 6-4-3練習應用各種表述方式寫作。 【1-3-1】【3-3-1】 6-4-7能練習使用電腦編輯作品，分享寫作的樂趣，討論寫作的經驗。 【2-3-2】【3-3-5】 7.附錄--生涯發展教育議題分段能力指標補充說明 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 一、主要概念：興趣、性向、價值觀、人格特質 二、概念說明 (一)興趣：指由人、事、物所引起的注意心向或指個體在從事某種活動時所體驗到的愉快感受。例如：接觸昆蟲時心情會感到愉快，則稱此人對自然有興趣。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 (二)性向：指個體在學習某種事務之前，對學習該事物所具有的潛在能力，或個人目前實際具備的本領。例如：具有數學性向的學生，在學習數學時會比其他同學容易理解數學的概念；或就個人的學習項目中，數學的學習表現最突出，就代表個人的數學性向最佳。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 (三)價值觀(工作價值觀)：在生涯領域中特指工作價值觀。工作價值觀是影響個人工作抉擇或工作判斷的參考指標。例如：一個重視財富的人在工作抉擇時就會以薪資多寡為優先考量；一個重視誠信原則的人較不易受人賄賂而影響其決策。 (四)人格特質：在個體外顯行為背後形成個體獨具之人格結構的 2-3-1瞭解工作世界的類型及其內涵。 一、主要概念：工作世界、工作類型、工作內涵 二、概念說明 (一)工作世界：就是職業世界，職業世界是由各種不同職業分工而成，各職業類型因工作性質的不同而有不同的教育條件、能力條件等要求。例如：Holland的職業類型，分為研究型、藝術型、社會型、事務型、實用型、企業型。 2-3-1瞭解工作世界的類型及其內涵。 (二)工作類型：不同的職業類別間，有著不同的工作型態，即使是在同一個職業類別裡，也存有不同的工作類型。例如，有時在同一企業機構內，就可能存在上述六種不同的工作類型。而不同的工作類型