人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》详细说课稿.doc

二氧化碳的性质说课 一、教学目标 1、知识与技能 　 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性； 　 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途； 　 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质。2、过程与方法通过实验的演示，学会观察，学会归纳，从而认识物质性质的方法；b5E2RGbCAP 　 通过已有知识的掌握、思考和老师的引导，来提高实验探究的能力。 3、情感态度价值观 　 培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系； 　 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性； 　 通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。 ? 二、知识讲解指导　　1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。　　??????? p1EanqFDPw 2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。 　　3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解二氧化碳灭火这一重要用途。DXDiTa9E3d 　　4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但二氧化碳与氢氧化钠溶液反应，学生不好理解，因为没有反应现象。需要证明它们确实反应了，通过设计实验来给学生一个直观的现象，激发学生思考问题，增加学生的学习兴趣。RTCrpUDGiT ? 三、课堂引入指导　　方法一：找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1到2分钟。然后提出问题：空气中二氧化碳的含量是多少？多些行否？没有行否？通过学生的回答，从而体现二氧化碳的重要价值，激发学生的求知欲。5PCzVD7HxA 　　方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲。是谁在作案呢？jLBHrnAILg 四、关于二氧化碳性质的教材分析　　本节课是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书化学第五章第三——二氧化碳的性质。这一节是第五章的核心内容。二氧化碳也是初中化学应重点掌握的一种物质，它与社会、生物联系密切。二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的气体中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。xHAQX74J0X 　　在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。LDAYtRyKfE 此节教学的重点是二氧化碳的化学性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验，让学生通过实验理解二氧化碳的化学性质。大部分实验可以让学生参与，来激发学生学习兴趣。难度较大的探究实验（例如，证明二氧化碳与氢氧化钠溶液是否反应），老师可以适当引导，激发学生思考，提高学生思维能力有重要作用。　　本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。Zzz6ZB2Ltk 五、学生情况分析 我们面对的是平行班的学生，这些学生成绩各异，学习习惯、态度差异明显，在教学过程中，我先提出“如把空气中0.03％的二氧化碳除去会怎么样？来激发、调动他们的学习动机，再由用途取决与性质，引导他们自主学习，并不断地采用启发式教学。如：都利用了哪些物理性质，作用是什么？还利用其它什么性质，以激发他们进一步探究，使知识得到巩固并迁移。在设置多种问题时，我有意识的把简单的问题让学习困难的学生回答，以加强他们的记忆和理解，有难度的问题，让学习好点的同学回答，让不同层次的学生都能展示自己。为了培养他们的观察动手能力，我把部分演示实验交给学生来完成。让其他学生指出实验中出现的问题、出现的现象并引导他们说出原因，用现象探究其本质。在教学中还要适当的提出一些探究性问题。如：用什么实验方法验证使紫色石蕊试液变红的不是CO2，不是H2O，而是H2CO3的原因。目的是让成绩较好学生进一步思考，使其优化。在教学目标完成后，引导学生反思，总结本节