人教版三年级下册数学除数是一位数除法整理与复习.docVIP

人教版除数是一位数除法整理与复习教学设计 教学目标： 1.通过经历回顾和整理多位数除一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程，弄清楚本单元都学习了哪些知识，更牢固的掌握这些知识。 2.通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。探索归纳、整理知识的一般方法，提高简单的归纳整理能力。 3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活简单问题。学情分析：三年级学生已经养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练的口算除法，笔算除法，并掌握了口算与笔算除法的计算方法。能提出并解决生活中一些简单的数学问题。但个别学生还是没达到计算正确、迅速的要求，仍需加强辅导。 教学重点：如何有序地整理知识，构建形成知识网络。 教学难点: 如何有序地整理知识，构建形成知识网络。 教学媒体：教学课件，卡片，归纳总结表。 教学过程： 谈话导入。 师：同学们，我们第二单元学习了哪些内容，还记得吗？ 生：除数是一位数除法。 （揭示课题：除数是一位数的除法整理和复习） 师：那在这一单元中，我们都学习了哪些内容呢？ 生：口算除法、笔算除法、解决问题。(板书出示) 整理复习。 口算除法（一位数除整十数，整百数，表内除法） 师:那什么样的除法题能用口算呢？ 生：被除数是整十整百整千的数，这样的题可以用口算。 师：对，这样的题用口算计算比较快，比较方便。那让老师来考考你们。 （老师手持算式卡片找学生说出答案） 60÷2= 500÷5= 8000÷4= 280÷7= 88÷2= 师：在做8000÷4=时，你是怎么想的呢？ 生：把8000看成8个千，然后用8除以4，然后再把零补到商的后面。 师：你们回答的棒极了。 师：那口算解决不了的问题，我们应该怎么办呢？ 生：用笔算。 笔算除法(笔算除法的基本方法) 师：在笔算除法时，你要给同学们哪些提示呢？ 学生小组合作交流，归纳总结笔算除法的方法。 小组组长汇报。 教师再次总结笔算除法的方法，并总结成九个字板书在黑板上。 ?从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小就看被除数的前两位。（高位除） ?除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。（商对正） ?每次除得的余数必须比除数小。（余数小） 【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生交流、倾听的能力，提高学生的语言表达能力，并对笔算除法的方法进行完整的回顾。 检验 师：同学们，刚才的这些提示你们都记住了吗？下面我们一起来检验一下。 出示题目： ①96÷3= ②78÷2= ③432÷2= ④327÷4= ⑤615÷3= ⑥750÷5= 学生汇报，在汇报的过程中，师追问商当中0的作用以及重要性；验算的方法及重要性。 解决问题 师：咱们不能只会算，还得会应用所学过的知识解决问题。今天学校遇到了一个问题，想请大家来帮忙解决问题。你们愿意吗？ 生：愿意。 师出示课件。 学校买来287根跳绳想分给5个班，每班大约有多少根？ 生：287÷5≈60（根） 师：怎么计算的呢？ 生：把287估计成300，300÷5=60 师：回答的真好！ 学校想在开运动会时再分发，现在把287根跳绳装箱，每箱装9根，28个箱子够吗？ 生1：28×9=252（根) 所以287根够。 生2：28≈30 28×9≈270（根) 【设计意图】让学生体会并不是只有在“大约”“大概”这样问题的情况下才能用估算，在解决“够不够”这样的问题时也可以选择估算的方法。 课堂总结。 师：今天我们对除数是一位数除法这一单元知识进行了复习与梳理，那么在这节课中，你有什么收获呢？你可以说咱们掌握了哪些知识或方法，也可以说提高了哪些能力。 拓展提高。 师：今天同学们表现非常好，老师奖励给你们一道题。（出示课件）通过主题图你能获得哪些信息呢？通过这些信息你能提出口算除法，笔算除法题吗？ 生回答。 板书设计 除数是一位数除法 整理与复习 除 口算除法 数 是 高位除 一 位 笔算除法 商对正 数 除 余数小 法 解决问题 《除数是一位数除法整理和复习》教学反思 除数是一位数除法的整理与复习是三年级数学下册学生学习了除数是一位数除法后的一节复习课。本单元的知识点主要有口算、估算、笔算三大部分。我们在课前让孩子们进行了回顾与梳理