人教2011版小学数学三年级面积与统一面积单位.docxVIP

《认识面积和统一面积的必要性》 教学设计 南宁市白沙路学校 刘丽 教学内容：新课标人教版小学三年级数学下册第五单元课本61页至62页内容例题1和例题2 教学目标： 知识目标：结合实际使学生初步认识面积的含义，认识到正方形的面积作面积单位的必要性。 能力目标：经历用不同图形面积作单位度量的过程，寻找确定面积单位最好的选择，培养初步度量的意识。 情感目标：体会统一面积单位的必要性，感受用正方形面积单位的便捷和合理。 重 难点： 重点：认识面积并感受统一面积单位的必要性 难点：理解统一面积单位的必要性 教具学具： 教具：多媒体 学具：图纸，许多圆形、三角形、正方形 教学过程： 谈话引入： 同学们，阳光小学今天要进行大扫除，三（1）班班主任刘老师安排了小林擦黑板，小褔去擦墙上的国旗（出示教室图片），你们觉得谁更快完成任务？ 预设学生回答：小林 师：为什么？ （因为小林擦的黑板比较大） 师：那么小林主要是擦黑板的什么地方，谁能上来用你的手摸一摸给我们看看 （学生上讲台示范） 师：（摸黑板的边沿的框架）一般黑板会擦这些地方吗？ （学生回答：不会） 师：黑板边沿框架的一周在数学中我们叫做什么？黑板的里面要擦的所有部分我们叫做黑板的表面，国旗有表面吗？谁上来摸一摸国旗的表面？ 两个物体的表面谁大谁小？ 总结：物体表面的大小就是它的面积（板书） 探索新知 1、抽象出平面图形的面积 举例生活中有哪些物体有表面并让学生摸一摸，并用语言表述出什么是它们的面积 （举例课本数学表面的大小就是数学封面的面积、课桌表面的大小就是课桌面的面积） 比较这些物品的表面大小，抽象出这些物体的一些规则图形形状：长方形、正方形、圆形等，让学生示范摸一摸它们的表面并思考这些学过的图形表面有没有大小并举例说明。 总结：图形表面的大小就是它们的面积（板书） 2、通过比较图形面积大小，总结比较方法： （出示三组图片：第一组学生居生活中的实例比大小，第二组：大小差不多两个正方形，第三组课本上例题2的两个图形） 观察法：用眼睛观察就能比大小的方法 重叠法：当图形用眼睛看不能确定大小时，可以将图形重合在一起比较 提问：当两个图形面积重叠后不能确定它们大小的时候怎么办？（学生两人一个小组交流5分钟） 3、认识统一面积单位的必要性，选出哪种图形做面积更合适。 学生汇报自己的想法（预设：剪切、折叠、用尺子测量等等） 师：同学们都很有想法，在我们的数学探索过程中也是偏向用测量的方法，只不过，开始人们并没有想到用尺子去测量面积，而是用这些图形去测量（出示一种图形：许多相同大小圆形和例2两个图形），大家们能够想出以前的人是怎样用这些圆形去测量这些图形面积的吗？ （学生两人一组继续交流并汇报：第一个图形用10个，第二个图形用12个，再比较大小） 出示大小不一样的圆形让学生再去测量，想一想这些大小不一样的测量方便吗？（感受测量需要大小一样的图形更合适） 总结：用一些相同大小的图形去普图形的表面可以比较出图形的大小 给出两种图形：小三角形和小正方形让学生们继续测量两个图形大小，汇报测量情况 出示圆形、三角形、正方形测量的情况，让学生们比较选择哪一种图形测量更准确？（学生交流汇报） 总结：选择大小相同的小正方形来测量最合适，因为他们能更好的铺满图形表面 三、应用练习： 1、课本62页：做一做 课本64页：题3 四、课堂小结： 通过这节课大家学到了什么？让你觉得印象最深的是什么？ 五、板书设计： 面积 面积：物体表面或图形的大小就是它的面积 比较面积大小的方法：观察法、重叠法、测量法 用大小相同的正方形测量面积最合适