人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积的计算说课稿.docxVIP

“长方形和正方形面积的计算”说课稿 ——新安沙堤小学邵媛媛 一?、说教材?? 长方形、正方形面积的计算，这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第五单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、会计算长方形和正方形的周长，知道了面积概念和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下坚实的基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算方法时，注意创设合适的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历实验、猜想、验证、概括等比较完整的探究过程。?? 二?、说教学目标??? 1、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。?? 2、过程与方法：使学生在小组探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的概括过程。?? 3、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。?? 三?说重、难点?? 本节课的重点是：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。?? 本节课的难点是：让学生通过自己动手操作、猜想、观察等活动概括出长方形和正方形的面积公式。?? 四?、?说教、学法?? 说教法：本节课教学以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，通过学生理解问题、明确解题方向、小组合作讨论解决问题，不断挖掘学生的潜力，提高学生的数学素养。?? 说学法：本课让学生的自主学习和合作学习相结合，通过学生自己动口、动手、动眼、动脑等多感官参与地理解问题、提出解题策略，通过小组合作解决问题，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充份探索中得到升华。?? 五、说教学过程?? 为了使学生真正参与到学习过程中，充分发挥学生的主体作用，我精心设计了学生的动手操作活动，并提出了富有思考性的问题。为了进一步巩固本节课所学的知识，保证教学的有效性，我又设计了多种形式的练习。整个教学过程我分五大程序进行了教学。 （一）旧知回顾，温故知新。?? 首先直接提出问题，让学生回忆说说面积的概念，面积单位，1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，通过巩固上节课的知识，为学习本节课知识打好基础。?? （二）引出问题，导入新课。?? 出示长方形和正方形，让学生比一比谁的面积大，可以用面积单位来测量，课件演示测量方法。接着出示课件房子：长15米、宽4米，这么高的房子，如果我们用面积单位卡来摆的话，就会遇到很多麻烦，那我们能不能根据这些数字条件把它的面积计算出来呢？由此引出问题、导入新课。?? （三）动手操作，自主探究。?? 1、观察发现：欣赏老师出示的几幅图画，让学生大胆地估计一下它的面积，然后教师再把这幅画的背面展示给学生。?? 2、提出问题：刚才三幅画的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，?请大胆地猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？学生回答后，教师通过演示，让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。那么长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？?? 3、自主探究：再次观察刚才的三幅画，分别板书出它们的面积、长和宽，让学生观察它们三者之间的关系，大胆说出自己的发现：长方形的面积=长×宽。?? 教师紧接着提出问题，是不是其他的长方形的面积也可以用长×宽来计算呢？激起学生探索的兴趣，然后小组合作进一步验证。?? 学生从小组为单位操作后，组织学生汇报，引导学生得出：长方形的面积=长×宽。然后课件演示：长×宽实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数，求出个数，也就算出了面积。?? 对于正方形面积公式的得出，我采用了下面的方式：通过课件出示几个图形，让学生口算得出它们的面积。接着让大家观察，其中有两个特殊的长方形，由此引出正方形。然后引导学生由长方形的面积公式推出：正方形的面积=边长×边长。?? （四）实践应用，巩固升华。?? 这节课主要是让学生掌握长方形和正方形的面积计算，所以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。?? 1、基本练习：让学生利用公式直接求出长方形、正方形的面积，使学生及时整理自己的思考过程，从而达到理性的高低，学会正确解题。?? 2、提高性练习：学生已经能求出长方形和正方形的面积了，那如果知道面积，怎么求出长和宽呢？加大难度，从不同程度练习提高。?? 3、发展性练习：我设计的求9个小正方形下的长方形的面积一题，目的在于培养学生思维的灵活性、敏捷性和深刻性，符合新课程中的“不同的人在数学上有不同的发展”这一新理念。?? （五）课堂小结?? 引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增强自信心