《孔子的人本思想在现代语文教育中的实践与应用》研究方案.doc

PAGE PAGE 8 课题结题报告 孔子的“人本”思想在现代语文教育中的实践与应用 昆山市葛江中学 刘春芳 一、课题的研究背景： 背景：没有和谐的教育，就没有和谐的社会。很多人认为，要实现和谐这一构想的根本途径，就是必须回溯到孔子的教育思想。的确，儒学是中华文明的正根，儒学的核心是以人为本的“人学”。可以说是孔子的儒家思想塑造了我们中华文明的优势基因。很多社会问题，诸如道德滑坡、诚信危机、文化建设、素质教育等都切实需要去孔老夫子那里去寻求治本良方。孔子一生从事教育，一生都在践行着自己的教育理念。那么，有人要问孔子的教育理念究竟是什么呢？就是“以人为本”。 本人研究的基础：面对日新月异的时代变革，作为一名多年挣扎在应试教育一线的教师，我深切感受到教育特别是 HYPERLINK \t _blank 语文教育的种种问题，不是一个简单的教育教学方法，而是教育观念问题。孔子的教育思想是素质教育的渊源。作为二十一世纪的语文教育工作者，如果我们能虔诚地从《论语》这本经典中去找寻、去发掘，或许我们就能从中汲取教育的营养和智慧，树立对人的终极关怀，帮助我们的现实教育走出困境，进入到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。 二、课题的界定： 1、从哲学层面看“人”这个概念： 中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗？不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。 2、从教育视角看“本”这个概念。 我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，以及“学校教育，学生为本”等，都是从“根本”这个意义上理解和使用“本”这个概念的。 3、从语文教学的特性看课题涵义： 作为基础教育重要组成部分的语文教育，必须贴近生活，从实际出发，突出其人文性、工具性，切切实实地对学生科学高效地进行语文 HYPERLINK /zxyw/teacher/tzxl/ \t _blank 训练，真正提高学生的语文综合素养。 特别值得注意的是，其中的“人”主要是指教师和学生。因此，这里的“以人为本”完整的叙述应为“以教师和学生的全面发展和终身发展为本”。 三、课题的理论依据： 1、《全日制语文课程标准（实验稿）》中，我们可以看到语文教育的全新理念。课标把全面提高学生的语文素养作为首要理念，在语文教育的特点把握上，课程标准站在培养现代公民的高度，审视语文教育,强调教学内容的价值取向，要求尊重学生的独特体验，注重语文实践，倡导自主、合作、探究的全新的语文学习方式，提出了“植根于现实，面向世界，面向未来”的语文课程建设观。在语文新课标的实施中，人格、个性、体验、实验、对话、综合、积累等成为评价新语文课堂关键语词。 2、《论语》中，“君子不器”，言下之意就是君子不能像器具，仅仅是一种被动的存在，而应该是富有鲜活生命力的存在。于是就形成了比较系统的、既重视学生发展又重视老师发展的“人本”的教育思想。而这些思想极其丰富和深刻，诸如在他所创立的师生观、教学观、教材观、言文观方面,诸如“因材施教”“有教无类”“教学相长”等理念与方法,博大精深，泽被后世，即使是在二千多年后的今天，仍然闪烁着智慧的光芒，具有极其深刻的现代意义。 四、研究方法 1．文献资料法： 2．个案研究法： 3．观察法 ： 4．经验总结法 ： 五、课题研究目标和内容 1．研究目标 通过研读《论语》等著作，就孔子教育教学思想进行整理研究，研究孔子为什么教，教 什么，怎么教，学什么，怎么学等此类语文教师必须思考的几个问题,探求孔子教育思想与当代教育之间的渊源流变，从而在立足于教育实践和思考 HYPERLINK \t _blank 语文教育种种问题的基础上，发掘和感悟一些更切实可用的教育思想和方法，用孔子的为师之道，帮助我们获得一些教育灵感和启示，以推动新世纪 HYPERLINK \t _blank 语文教育的健康发展。 2、研究内容： （1）、阐述孔子以人为本的内涵。 （2）孔子以人为本思想在语文教育中的具体体现。 （3）当前语文教学人性化缺失或泛滥的反思，揭示了弘扬孔子教育思想的现实意义。 （4）语文教学中具体实施人本思想的纲领 六、课题研究思路： 1、课题研究的措施 研究孔子“以人为本”思想在语文教学中的具体体现 （一）以生为本 1、对象：面向全体，有教无类2、目标：文道统一，全面发展 3、态度：循循善诱，诲人不倦4、内容：四教六艺 ，绘事后素 5、过程：关注主体，注重发展 ⑴启发思维鼓励创造⑵学行结合重视方法⑶尊重个性因材施教⑷师生互动教学相长 （二）以师为本 1、修身养德完善自我2、博学