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基于3G智能手机的移动学习系统化设计模式构建 摘要：移动学习具有便捷性、高效性、情境性、 交互丰富等特点，且3G智能手机为移动学习提供了 良好的物质基础和应用环境，因此构建由需求分析、 目标确定、学习者特征分析、障碍因素分析、活动任 务设计、学习场景设计、学习支持设计、学习评价设 计、反馈修改等9个环节组成的系统化学习设计模式, 能有效地指导移动学习的开展。 关键词：移动学习；3G智能手机；系统化设计模 式 中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号： 167277800 (2011) 012?0061?02 作者简介：鲁丽岚(1987-),女，浙江余姚人，浙 江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为教 育信息技术。1移动学习 随着无线通信技术和计算机技术的发展和融合， 移动学习作为一种新型的学习方式应运而生。移动学 习是远程学习的一种新形式，是数字化学习的扩展， 也是一种全新的学习技术与方式。目前，移动学习除 了存在传输速度慢，手机屏幕小、多媒体材料和资源 形式匮乏等问题之外，在学习设计上也存在较严重的 问题，突出表现为将网络学习甚至传统学习的设计方 式照搬到移动学习设计中，从而使得移动学习受到较 大阻碍和限制。 23G智能手机及特性 智能手机(smartphone),是指像个人电脑一样, 具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游 戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断 对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来 实现无线网络接入的一类手机的总称。3G智能手机在 智能手机的基础之上，能够支持不同的数据传输速度, 处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括 网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。 将3G智能手机应用于移动学习有以下几方面的 特性： 2.1传输速度快 宽带上网是3G智能手机的一项重要功能，其带 宽最高可达5MHZo在高速度的传输下，学习者可以 通过3G智能手机快速上传和下载学习资源，有效地 与教师和同学进行实时的交互，并得到及时的反馈， 大大地提高了移动学习的效率。 2.2内存容量大 3G智能手机拥有大存储芯片和存储扩张能力，目 前的3G智能手机内置存储容量可以达到32GB。移动 学习需要下载和存储大量的文字、图片、音频和视频 形式的资料，安装学习辅助工具（如GPS导航图、电 子词典、教育游戏）以及社会性软件（如QQ、MSN、 移动飞信）。大容量的移动设备，让移动学习的资源得 到最大化的利用。 2.3多媒体形式多样 3G智能手机支持多种格式的图片，音频、视频和 流媒体的播放，可以将课堂上的多媒体应用融合到手 机上，使得移动学习与多媒体教学相结合。学习者不 必在多媒体教室里，随时随地地进行多媒体化的学习。 2.4交互功能强大 3G智能手机拥有独立开放的操作系统，支持第3 方软件的安装，学习者可以在设备内安装支持教师和 学生、学生和学生之间交互的社会性软件。同时，3G 网络的高速数据传输，增强了学习者与教师和同学交 互的及时性和有效性。视频通话的功能也让移动学习 的交互形式更加多样化。 3基于3G智能手机的移动学习系统化设计模式 教学设计的一般模式主要应用于正式学习环境下 的教学设计，是针对传统的教学环境的，并不适应基 于3G智能手机环境下的移动学习系统化设计。因此， 在教学设计一般模式和活动理论相结合的基础之上， 根据移动学习和3G智能手机的技术优势，构成了基 于3G智能手机的移动学习系统化设计模式（图1）, 如图1所示。图1系统化设计模块 3.1需求分析 移动学习作为一种新型学习形式，已逐步深入到 学习者的日常学习中。但是，不是所有的移动学习都 要使用3G智能手机。如分析得出，学习某项内容时， 只需要应用传统课堂教学就可以取得良好的教学效果, 那么就不需要采用基于3G智能手机的移动学习方式 进行教学。 3.2学习目标确定 学习活动是为了达到特定的学习目标而设计的。 因此，在进行学习任务活动的设计之前，我们应该明 确学习者的学习目标。与传统的学习方式一样，基于 3G智能手机的移动学习方式也需要在学习活动的设 计过程中预先确定通过这种学习方式能够达到的学习 目标。 3.3学习者特征分析 学习活动设计是否与学习者的特征相匹配，是决 定学习活动设计成功与否的关键因素。参与基于3G 智能手机的移动学习的学习者特征分析包括学习者起 点能力的分析（认知能力、知识基础和技术基础）、学 习动机和风格分析和移动学习环境的适应性分析。 3.4障碍因素的分析 基于3G智能手机的移动学习的障碍因素包括资 源与工具的障碍（包括移动设备的性能、无线网络连 接、网速、学习内容的媒体格式等）和个人因素障碍 （包括个人因素障碍、学习技能、年龄等）。我们要对 有可能存在的障碍因素进行分析，并在设计时尽量避 免