小学数学课堂中如何开展有效合作学习.docVIP

. .. 小学数学课堂中如何开展有效的合作学习 ????? 随着新课程改革的不断深入，合作学习越来越受到课堂的重视。作为教学的一种重要的组织形式，合作学习正成为当今课堂教学的一个亮点。不过，也有一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解意义，认为在课堂上将一些内容放手给学生讨论交流就是合作学习，有时候课堂上教师出现困惑时，也让学生小组讨论。而这样的合作学习是无效的，是不能达到合作的目的。下面就如何开展有效的合作学习，谈谈我的想法。 一、建立团结协作的学习小组。 ??? 小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。 ??? 如教学“统计的初步认识”时，一开始，我让学生独立记录校门口一分钟每种车子的数量，交流时学生都抱怨车子太多，无法准确地记录。于是，我就让学生在小组里商量出一个切实有效的办法。学生经讨论后，自发要求小组分工合作，于是，我让学生先预设一下哪些地方可能会遇到问题，然后明确分工，再依次记录。在合作中，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。 二、组织有价值的合作学习。 ??? 你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后还是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换后却得到两种思想。一个人的能力是有限的，而与人合作却能做更多的事情。教师必须对学生进行积极引导，通过各种手段调动学生的合作意识。 1、让倾听成为合作源泉。 ??? 合作学习中，要组织学生按照一定的秩序发表意见，这期间，善于倾听成了合作的关键。学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析，善于思考别人的意见，不盲从，善于提问和质疑，学会取得共识和质疑，在大脑里多几个为什么，最后对别人的发言能做出一定的评价。 2、让质疑引发合作欲望。 ?? “学源于思，而思源于疑。”数学课堂中，我们经常会遇到有争议的问题，而这些问题又常常是教学的重点、难点。这时，教师就要让学生学会质疑，听不懂时，请求对方进一步解释，让学生在小组合作中得到进一步的探索，把知识与问题对比，从而加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。 3、让讨论提高合作效率。 ??? 小组讨论是合作学习的核心，讨论质量的高低直接反映和决定着合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握讨论的契机，选择讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。 ??? 例如：在教学“循环小数”时，一开始，我让学生进行计算比赛，看谁做得又对又快。当学生有两题除不尽时，我便抓住学生的愤悱心理引入课题，并组织小组讨论。这时，学生积极地参与进来，把强烈的求知欲望带到探索中去，从而活跃了课堂气氛，有效地促进了学生思维的发展。 ??? 另外，当某一问题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论，这时候你会看到思维迸发的火花。前不久，我们学习了三步计算的应用题，练习中有一题“食堂有煤39吨，烧了11天后，改建了炉灶，剩下的煤平均每天烧1.2吨，又烧了16天正好烧完。改建炉灶前，食堂平均每天烧煤多少吨？” 学生居然讨论找到了6种解决的方法： ①（39-1.2×16）÷11=1.8（吨）? ? ②〔39÷1.2-(11+16) 〕×1.2÷11+1.2=1.8(吨)?? ③〔39-(16-11)×1.2〕÷11-1.2=1.8（吨）? ? ④〔39-(11+16) ×1.2〕÷11+1.2=1.8（吨）??? ? ⑤ (39 ÷1.2-16) ×1.2÷11=1.8（吨）?????? ? ⑥ (39-11×1.2-16×1.2) ÷11+1.2=1.8（吨） 4、让交流激发创新思维。 ??? 在小组交流中，学生往往对一些问题有不同的见解，得出的结论也会不一样。 那么，我们就要对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价，积极鼓励学生发表自己的意见和想法。例如：在教学“小数加减法”时，有一道开放题：“小军去书店想买一本10.3元的书，可是他只有8元，问他该怎么办？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法。，比如，回家去拿；跟别人借；先向营业员赊着，明天再来还；可以选择买其他便宜的书等。在交流中教师给予充分地分析和积极地赞许，激发了学生创新思维的潜能，提高了学生解题的技能技巧，培养了能力，发展了智力。 三、创造轻松愉悦的合作氛围。 ??? 在愉快、轻松的学习氛围中，才能使头脑思路开阔，思维活跃。所以，教学时，教师在引导学生合作学习过程中就要先创造宽松、和谐、自主的环境，因题而异，通过巧妙的诱导，激发学生好奇心和探索欲望