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基于学生生活建立科学知识结构 摘 要：科学源于生活也用于生活，应把生活经验作为新知识，引导 学生“生长”出新的知识经验。本文从“利用科学家的生平事迹、分析谚 语俗语内涵、基于亲身体验、依托事实新闻”等四个方面的教学实践，帮 助学牛完成科学知识的建构，取得了良好的效果。 关键词：生活；建立；知识结构 新课标明确指出：“使学生在现实生活的背景中学习科学，倡导学生 在解决实际问题的过程屮深入理解科学概念。”这就耍求我们在教学过程 中，应重视学生的生活背景，并在此基础上，帮助学生完成科学知识的建 构。 学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往学习屮，他们己 经形成了一定的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从 自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。所以，教学不能无 视学牛的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把这些经验作 为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经 验，帮助学生完成科学知识的建构。 一、利用生物学家的生平事迹，完成新知建构 科学是口然科学屮发展最为迅速的科学2—，反映自然领域客观规律 的知识体系，在其发展的过程中，蕴涵着许多牛动的故事，而这些故事往 往是学生感兴趣的，在课堂上讲给学生听，会给他们烙下了深刻的印象。 课例：胰岛素功能的教学片段。 师：1886年，有两个生物学家为了研究胰脏的消化作用，而将狗的胰 脏切除