人教2011版小学数学三年级《24时计时法》教学反思.docVIP

24时计时法教学反思 林州市市直第六小学 石巧丽 《24计时法》是新人教版数学三年级上册第七单元年月日的又一个知识点。是学生在学习了年月日掌握了年与月、月与日、年与日的关系以及时分秒的相关知识之后学习的。 1．注重从原有认知出发，引导学生联系生活实际，主动建构知识。 24时计时法在学生的生活中有着一定的认知基础，学生有着或多或少的感性认识。本节课的教学设计没有按照常规的教学程序一步步引导，而是从学生的原有认知出发，引导学生自主表达对“2种计时法转化方法”的认识，学习的展开完全站在学生的认知基础上，引导学生在交流中沟通，在相互接纳中不断建构。 2．注重不同“语言”的转化，沟通知识之间的内在联系，提升思维品质。 学生的思维水平不同，表达的方式也不同，教学过程中注重沟通不同表达方式之间的内在联系，进行“动作语言、图形语言、文字语言、符号语言”相互转化，归纳2种计时转化方法的同时，帮助学生完成了由“形象思维”向“抽象思维”的过渡，渗透了借助形象支撑表达抽象思维过程的思考问题的方式，以及“化曲为直”的思维方法。