人教2011版小学数学三年级数学探究活动——搭配中的学问.docVIP

PAGE PAGE 3 《数学探究活动——搭配中的学问》 教学设计 徐毅 教材解读：本课是新人教版三年级数学下册第八单元数学广角，课本第102页的内容。“搭配中的学问”是“实践和综合运用”领域的内容，是一节实践活动课。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，我们选择了学生比较熟悉而感兴趣的“搭配衣服”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。重视“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会”，注重在数学活动中让学生经历“操作水平——表象水平——符号水平”的数学化过程，在这个过程中提升学生的思维品质，把握数学本质。 学情分析： 三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。 教学目标： 1．通过观察、猜测、试验、验证等活动，经历对两种不同的事物进行搭配的过程，培养学生有序、全面地思考数学问题的能力。 2．鼓励学生用多种方式表达思考过程，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 3. 培养学生初步的观察、分析和推理能力，能在对比观察中思考，通过互相交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。 4. 尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的浓厚兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：能利用图示找出简单的不同搭配方法。 教学难点：培养学生有序、全面地思考数学问题。 教具学具准备：课件、衣服卡片。 教学内容： 课前游戏： 游戏--趣味组词：请将“读、书、好”排成三个字的祝福语，有哪些不同的组词方法？并选择一个送给自己，鼓励自己认真学习书中的知识，去解决生活中的数学问题。 一、创设情境，引出课题。 师：老师准备旅游5天，带了2件上装和3件下装。每天想穿不同的服装，你建议我可以怎样搭配呢？ 学生发表自己的建议。 【设计意图：有效的教学情境必须用“真性”的学习任务去开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的解决问题的经验。】 二、讨论合作，探究搭配方法 （一）情境一:搭配服装 1．借助学具摆一摆，汇报交流，得出搭配方法 根据问题，学生做出了不同的猜测。 师：有了猜测，下面我们就和同桌去摆一摆进行验证。摆之前老师有几点提示：同桌两个人一起合作，一个同学摆，另一个同学数一数，一共有多少种不同搭配方法。两个人互相说说你是怎么摆的，并全班展示汇报。 预设1：生没有摆出来所有方法。 预设2：生顺利摆出来所有方法。 学生汇报、演示摆法（3组演示：2组有序，1组没有顺序） 组1学生演示不全的搭配方法。组2、组3有序搭配。 追问：你们组是怎么摆得？你觉得他们组（组2）摆得怎么样？为什么摆得好呢？（板书：有序） 师引导学生小结搭配方法：同学们，刚才这组（组2）同学是先选定上装，再用下装来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？组3又演示了先选定下装，再用上装来进行搭配的方法。 【教学策略：由于给学生提供的活动自主空间比较大，学生出现的搭配方法可能是比较原生态的，有无序摆的，有有序搭配的。如果个别学生不能有序搭配，教师不要急于提示学生更正，要给学生留下观察比较、发现问题的机会，使之成为教学的资源。关键在于教师要有目的、全面地把握学生的搭配过程和搭配方法。】 2．利用图示法找出搭配方法 师：刚才我们利用学具动手摆一摆发现，要摆出所有的搭配方法，做到不重复，也不遗漏，有顺序的进行搭配，引导学生再次回顾搭配的两种思路：一种是先定上装，用下装来进行搭配。另一种方法是先定下装，再用上装进行搭配。 师生小结：不论我们先选定上装跟下装搭配，还是先选定下装，分别跟上装搭配，只要我们做到有顺序，就可以不重复也不遗漏的把所有的搭配方法都找出来。如果没有学具，只有图片或者文字叙述，你准备怎样记录自己的搭配方法？请把你的方法表示出来吧，同桌相互交流你的记录方法。 预设1：我们可以用图形来表示，用上装搭配不同的下装，一共有6种。 预设2：我们还可以用数字来表示，用下装搭配不同的上装，有6种。 预设3：为了看的更清楚，还可以连线，并在连线上表上数字1、2、3、4、5、6，这样就更清楚了。 预设4：我们通过每种方法，记录下种数，并用以前学过的加法算式：3+3=6，得出一共有6种不同的方法。 预设5：我们也可以用乘法算式3ｘ2=6（几个几）或者2ｘ3=6，也得出一共有6种方法。 …… 【设