基于Moodle网络教学平台的高中信息技术教学研究.docxVIP

基于Mood I e网络教学平台的高中信息技术教学研究 ［ OMoodle网络教学平台是基于社会建构主义学习理论的网络课 程平台，在教学活动中具有强大的功能。为了提高高中信息技术的教学效 果，以科教版《信息技术基础(必修)》部分章节为例，结合Moodle网络 教学平台，就高中信息技术课堂教学进行探讨。 ［关键词JMoodle网络教学平台高中信息技术有效教学 ［中图分类号JG633. 67［文献标识码］A［文章编号(2016) 290123 在高中信息技术教学中，教师除了要具备较高的教学水平外，还需要 学会通过一些辅助平台和技术手段人力提高教学效果。笔者结合多年的信 息技术教学实践，就基于Moodle网络教学平台的高屮信息技术教学进行 深入研究。 一、高中信息技术教学中存在的问题 1?师生、生生之间缺乏交流互动。 交流互动既包括教师和学生之间的交流，也包括学生与学生之间的交 流。在传统的高中信息技术教学中，课堂的交流互动主要以师生交流为主, 而教师与教师之间、学生与学生之间的交流互动较少，且形式较为单一， 难以实现高效的互动和交流。 教学资源难以有效组织管理。 学生讨论交流的内容、提交的作品是学生对知识和实践操作最木质的 反应，是最有价值的教学资源，传统以小组交流讨论和共享文件的形式， 积累组织学生的作业作品、交流讨论内容，不仅效率低下，需要花费大量 的时间，而且学生学习效果不佳。 教师缺乏有效监督。 高中生自控力较差，常常热衷于QQ聊天、玩游戏，对于教师的耍求 不能很好地完成，在小组讨论和上机操作中，个别同学承担完成了所有的 任务，而教师对于每个学生操作是否规范、熟练等学习情况缺乏有效监督。 未能实施有效的教学评价 0由于课堂时间有限，教师点评到的只能是一部分学生，点评覆盖面 小。同时，这种点评方式也不能够让教师掌握学生近期的学习情况，难以 准确地对学牛的成长历程进行发展性评价。在学生互评自评中，敷衍现象 十分明显，大多是类似于“好”这样的评价，学生不能自觉地、多元地反 馈交流自己的学习信息。 在高中信息技术教学中，之所以出现问题，其原因是缺乏通过网络交 流互动、自主探究、善于合作、有效整合资源的一种辅助教学平台，其中, 构建Mood 10网络教学平台是一个不错的选择。 二、Moodle网络教学平台概述 Moodle网络教学平台，其实质是模块化面向对象的动态学习环境，是 一个学习管理系统或是虚拟的学习环境。由于Moodle网络教学平台属于 完全免费开放源代码，创建和安装Moodle网络教学平台比较简单。所以, 应在高中信息技术教学中大力推广和应用。 三、基于Moodle网络教学平台的高中信息技?g教学模式 如图1所示为基于Moodle网络教学平台的高中信息技术教学模式， 在此模式中教师能够根据课程要求和学生的需要调整界面，及时修改、删 除、增加Moodle网络教学平台的内容，方便开设网络课程。而学生在任 何时间登陆到该平台，都可根据自己的学习需求和教师创设的问题情境， 选择课程内容进行学习。更为重耍的是，基于Moodle网络教学平台的高 中信息技术教学中，教师和学牛之间、学牛和学生之间可及时地进行动态 交流和辅导答疑，使得课程教学资源十分半富，能有效解决传统高中信息 技术教学中存在的不足。 图1基于Moodle网络教学平台的高中信息技术教学模式 Moodle网络教学平台具有十分强大的功能，在课程管理模块中，教师 进行问卷调查、专题讨论、作业提交、知识测验等活动，并且在网站侧边 栏内显示出最新的动态，方便学生了解当前其他同学的动态和课程动态； 在用户日志管理模块屮，教师随时了解学生的访问时间、留言和讨论内容 等，掌握学生的学习动态，为学生日常的考核提供重要的参考依据；在论 坛模块中，学生和教师都进行主动发帖，在浏览帖子的时候及时进行回复 讨论，一旦有更新的帖子，系统会在第一时间通过邮件告知老师和学生； 在作业模块中，学生可在规定的时间内上传自己的作品，该模块提供评分 功能，教师可对每一个学生的作品进行点评，分析该作品的优点和不足； 在互动模块中，学生既对同课程其他学生进行评价，也对教师提供的教学 资源文件进行合理评价，这种互动评价有助于激发学生的学习兴趣。 四、Moodlo网络教学平台在高中信息技术教学中的应用 有效实现师生之间的交流互动。 在高中信息技术教学过程中，师生之间的交流互动是需要在网络环境 下进行的，而Moodle网络教学平台提供网络环境下的在线调查、论 坛、聊天室等教学活动。这些教学活动能够有效建立师生、生生之间的交 流互动，有利于提高学生的学习效率和学习积极性。例如，在《信息技术 基础》第一章《合理使用信息技术》的教学屮，教师基T* Moodle网络教 学平台开设了一个以“信息安全问题”为主