人教2011版小学数学三年级小数的初步认识—解决问题.docVIP

教学内容：教科书第97页例四及相关内容。 教学目的：通过运用小数相加、减法解决生活实际问题，让学生感受到数学的价值。 教学准备：多媒体课件、实物投影、 教学重难点：体会解决问题的方法。 教学过程： 一：创设情境，引入新课 师：昨天我们来到文具店，在解决购物问题中，学习了简单的小数加减法。今天我们继续学习相关的知识。同学们看看小丽给我们带来了什么样的问题。（出示课件96页情境图和例四的问题）。 （设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。） 二：合作交流，探究新知 师：要解决这两个问题，可以怎样做？ 师：同学们先自己思考一下，然后再练习本上写一写，最后同桌交流回报。 （生汇报） 师：你能读懂小丽的想法吗？ 生：先求出买一个文具盒后还剩下3.2元。再求出买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔共需要3.1元，因为剩下的3.2元小于需要的3.7元，所以小丽的钱不够。 师：你知道小丽是怎样算出来的吗？（指第一步） 生：10元减6元8角等于3元2角，也就是3.2元。 师：这是怎样算的呢？（指第二步和右边第一步） 生：学生说出自己的计算方法. 师：你能读董小丽的想法吗？他们的方法有什么不同? 生：这两位同学都是先算出买一个文具盒、一个笔记本、一支铅笔（不带橡皮和带橡皮的）需要的钱数，再和10元比较。不同的是左边是左边的同学是分步计算的，右边的是综合算式。 生：先从10元中分别减去文具盒和笔记本的价钱，再用剩下的钱分别和不带橡皮与带橡皮的铅笔的价钱比较。 师：上面的方法哪个比较相似？又有什么不同？ 生：他的想法与第二三位同学的类似，是先求出第三种文具的价钱。但他没有直接用小数计算，而是把每种商品的价钱都化成了角再计算。 师：在解决问题时，大家敢于不同角度去观察问题，非常棒。大家说一说，今天我们在解决问题时有什么收获？ （在学生讨论交流的基础上，教师总结） 师：如果一个问题需要多个步骤才能解决，先解答什么在解答什么。可以用不同的方法计算。 （设计意图：通过学生表达、交流、对比、辨析的过程中，主动应用数学去思考问题，解决生活中实际问题的能力。） 三：巩固应用题，深化拓展 日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起马桑就是母亲节了。我想给妈妈买一支玫瑰花和一支康乃馨。给她一个惊喜，可我只带了20元钱，够买吗？怎么样知道20元够不够呢？（学生相互说说，再计算） 第97页的做一做 （学生独立完成后，集体交流。注意学生的解题思路和方法。） 四：总结回顾： 我们日常生活中应用小数的地方很多，我们要用学到的小数有关知识提出问题，并解决生活中的问题。