人教2011版小学数学三年级认识面积_数学_小学_夏焕菊_3708820009.docVIP

一、教学目标： 　　1、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 　　2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。 　　3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 二、教学重点：认识面积的含义。 三、教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 教学准备：长方形、正方形、圆形纸片等。 四、教学过程： （一）、激趣导入 师：同学们，这儿有两个图形,我们如果来进行一场涂色比赛，看谁先涂完。你会选择哪个，为什么？找两个同学当代表到黑板进行涂色, (一个代表左边,一个代表右边) 生进行操作活动, 出示比赛结果,学生引起争议,（左边的面小，涂的快，右边的面大，涂的慢） 师问涂色涂得最慢的那名学生：你对自己涂的最慢有什么话要说？(感觉不公平，自己涂的那个面大) （二）探究新知 1、摸一摸， 师：同学们，其实在我们的周围，好多物体都有一个面。比如说我们数学书的封面，课桌的表面，练习本封面等.我们用手摸一摸，看看有什么感受？ 2、比一比 你感觉数学书封面和课桌的表面谁大、谁小呢？（课桌面大，数学书封面小），那我们教室的地面你也用手摸一摸，试试它摸一遍需要多长时间，（同学们大笑） 3、找一找：我们身边有哪些物体的面比这本数学书的封面大？地面，黑板面，窗玻璃面 师：通过这些比较，你发现了什么？ 小结：我们通过这些比较发现，物体的表面有大有小。（板书：物体的表面???大小）（设计意图：在“摸一摸”、“找一找”的过程中，使学生对“面”有了初步的认识，初步体会到物体的“面”有大有小，并且是可以比较“面”的大小的。教学中教师有意识的联系现实生活，学生能借助已有的生活经验，轻松地感受到什么是“面”，体会到数学与生活的密切联系。 小结：我们通过这些比较又发现封闭图形也有大有小。（板书： 封闭图形） 我们发现物体表面有的大,有的小。物体表面的大小是物体表面的(停顿一会)——面积。数学书封面的大小就是数学书封面的面积，黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积。 板书：物体表面 和 封闭图形的 大小 物体的面积 . 今天我们就来认识面积。 板书：认识面积 举例说明我们周围其它物体的面积。 文具盒盖的面的大小是文具盒面的面积 ，数学书的封面的大小是数学书封面的面积，橡皮表面的大小是橡皮表面的面积等等 多媒体出示 我们来看黑板上这两个图形，它们的大小就是这两个图形的面积，　看来平面图形也有大、有小，因此，平面图形的大小也是平面图形的———(停顿一下)面积。 课件出示平面图形 例如说： 一号长方形的大小是一号长方形的面积。 二号长方形的面积谁会说? 这两个图形的面积又怎么说?(正方形、三角形) 　　(正方形的大小是……) 　　(圆形的面积是指……)确实是这样,用眼睛观察就能比较出谁的面积大?谁的面积小?我们把用眼睛看的方法叫做观察法。板书：观察 　　小结:所以有时我们可以直接用观察的方法进行图形的大小比较. 　　第二组:一眼看不出大小的。 　　对于这两个图形卡片，(贴在黑板上)你能比较出他们的面积大小吗? 　　请学生表明观点，并问学生：你用什么方法比较的?都是用观察的方法来比较他们的大小的，可结论却不相同，这说明了什么呢?(仅凭观察来比较大小已经不够准确了.) 那你觉得什么样的情况下适合用观察法比较两个图形面积的大小？有没有观察法不适用的时候？ 眼睛有时候会欺骗我们。比如下面这两个图形，用观察法就不太容易看出来谁的面积大,谁的面积小？你能否想出更好的方法，准确的比较出它们面积大小呢？ （学生分四人小组探究。给学生提供的材料有：两个长方形、若干小长方形纸条，方格纸） 学生汇报 总结出重叠法、用指定的长方形量和用方格纸这三种方法。 五、巩固练习 1、练习十四第二题 师：（电脑显示中国地图）瞧，这是什么？这是我们祖国的地图，我们伟大的祖国是一个幅员辽阔的大国，是世界上国土面积第三大国家。大家知道我们在哪个省吗？老师从这个地图上描出了4个省、哪个省的面积？哪个省的面积比较小？从图中，你可以得到哪些信息？ 2、p62做一做 下面图形的面积各是多少 六、课堂总结 这节课我们学了什么，你有哪些收获？ 七、板书设计 　　　 认识面积 　　　　　平面图形的大小就是平面图形的面积 观察法 　　 比较面积 重叠法 　 　大小的方法 选用一种图形作单位