人教2011版小学数学三年级自制活动日历说课.docVIP

《自制活动日历》说课 《自制活动日历》为人教版小学三年级下第六单元年、月、日中的综合实践课。 教学目标 让学生自主探究合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。 感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践的兴趣。 内容安排及特点 “制作活动日历”这一综合与实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单的问题的过程，积累活动经验。 教材提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。 明确要完成的任务。教材一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？” 聚焦关键问题，展开探究活动。如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。教材通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供助手。 展示作品，分享经验。 活动过程的设计 强调实践和体验，但需要有探索空间的“大问题”。 “综合与实践”的教学如何开展？从知识与技能的角度看，“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”这三个领域有明确的要求，“综合与实践”本质上是一种解决问题的活动，具有实践性、综合性和应用性。既然是解决问题的活动，就可以按照解决问题的程序分以下四个阶段开展：进入问题情境；实践体验；解决问题；表达和交流。 这一任务对三年级的学生来说具有一定的挑战性，从“分配4个小正方体的木块”，到“每个小正方体木块的6个面的具体分工”，学生不断遇到新问题。我抓住关键问题，组织学生讨论，帮助学生根据已经学习过的知识，把所有情况列举出来明确思路，再经过严密的推理和验证找到解决方案。同时，促使学生在解决问题的过程中，思维更趋严密和深刻，并具有一定的批判性。 教学之路为师者求学之路，在这条路上我将不断地专研探索，力求让课堂变的生动、扎实！