人教2011版小学数学三年级认识面积第一学时.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《认识面积》教学设计 武鸣区双桥镇双桥小学————韦文泉 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 二、教学重难点 教学重点： 结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点： 度量意识的培养。 三、教学准备 课件；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。 四、教学过程 （一）情境导入 师1：（1）想一想：打扫卫生时，如果以同样的速度擦黑板、擦一张桌面，谁快？为什么？ 生：擦桌面的同学先完成，因为黑板面大，桌面面小。（黑板大，桌面小。追问是黑板的什么大？）板书：面 师2：在我们身边还有好多面，你能找一找、说一说吗？ 师3：今天，我们就来学习与面有关的知识。（板课题：面积，齐读） 二、问题导航 师1：关于面积你知道了什么？你还想学到什么知识？（板书：面积 比较大小） 三、探究学习 （一）、建立面积概念 1、摸一摸，比一比生活中物体的表面。 师1：请同学们伸出手，用你的手掌面轻轻地、慢慢地摸一摸课桌面，注意摸到课桌面的每一个地方。再请同学们用刚才的办法摸一摸数学书的封面。 师2:课桌面和数学的封面相比，哪个大？ 生：课桌面大。 师3：数学书除了封面，还有哪些面，请你摸一摸，说一说 师4：从刚才的活动我们发现，物体的表面都有大小，那么物体表面的大小，就是它的面积。（板书） 师5：那么数学书封面积是什么描述的，请看屏幕（课件出示，齐读） 师6：数学封面的面积指的是什么？ 生：数学封面的大小。 师7：你能像这样说一说黑板面的面积吗？ 师8：请你选一个刚才没有说过的物体表面来，摸一摸，说一说，并与你的同桌交流。 2、认识图形的面积。 老师把数学封面的形状画到黑板上。 师1：这个是什么图形？ 生：长方形。 师2：你能用粉笔表示出这个长方形的面积吗？下面的同学做好点评？ 生：1、红色的部分就是长方形的面积。2、用粉笔描了长方形的一周的边线。 师3:画边框指的四边，表示的是周长而不是面积。（在长方形上四条边的长是它的周长。） 师4：用手势比划一下，长方形的面在哪里？什么是长方形的面积？（出示长方形的面积）（在长方形里条边围成的面的大小是它的面积。） 师5：谁来指出它们的面积？ 师6：图形1的面积为什么指不出来？ 生：不是封闭图形。 师7：看来只有封闭图形才能确定面积的大小，）（板书：封闭图形的大小就是它的面积），你现在知道什么是平面图形的面积吗？（齐读） （二）比较面积大小，发展度量意识 1、课件出示（1）下面两个图形，哪个面积大？请你说一说? （课件出示） 1号2号 师1：能不能直接看出哪个面积大？ 生：不能师2：让学生用重叠的方法比一比，指名学生上来演示。想一想：能比出结果吗？师3：小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？师4：请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）?师3：学生思考： = 1 \* GB3 ①你读懂小精灵的话了吗？ = 2 \* GB3 ②如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？、 = 3 \* GB3 ③用图形怎样测量？（铺满、数个数） 师4：老师这摆行吗？（课件出示） （2）学生自主探究，体验度量的方法。学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干。 ?2、动手操作? 4人小组由组长安排3人选一种图形做单位来测量，1人来记录，有困 难的组内互相帮助。 选用图形 1号用的个数 2号用的个数 哪个大？ 小组讨论用哪种图形更适合做面积单位？说说你的理由？ 师：小结，一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。国际上就是规定用正方形作面积的单位。 （三）应用所学，感受单位价值 1．完成第62页做一做。 2、课件里的练习题1、2 （四）、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。 板书设计： 面积 观察 物体表面