小学数学人教2011课标版二年级平移和旋转说课稿.docVIP

一、说教材 《平移与旋转》是人教课标版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。 二、说教学目标 1、知识与技能： （1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。 （2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。 2、过程与方法 ： （1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。 （2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。 3、情感态度价值观： 在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣， 三、说教学重、难点 教学重点： 1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学难点： 通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。 四、说学生 二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离的认识有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。 五、说教法 针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，本课涉及的“平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味，于是，我利用多媒体技术，将生活中的诸多实例、生活游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的热情，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 六、说学法 课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，使生活气息贯穿教学始终，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。 七、说教学过程 本课我设计了几个环节： （一）谈话引入： 让学生说一说在游乐场玩的经历，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。 （二） HYPERLINK file:///F:\\钟晓燕\\平移和旋转\\平移和旋转（1）.swf \t _parent 分类 首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别。最后，通过学生的汇报、质疑、改进，得出对平移与旋转一个浅显的认识。 （三）联系实际，加深对 HYPERLINK file:///F:\\钟晓燕\\平移和旋转\\平移和旋转（2）.swf \t _parent 平移、 HYPERLINK file:///F:\\钟晓燕\\平移和旋转\\平移和旋转（3）.swf \t _parent 旋转的认识 。 本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象，动态的生活中的数学，进一步加深学生对平移与旋转的理解。 （四）教学平移距离 在本环节的教学中，我又设计了如下几个环节。 1、 HYPERLINK file:///F:\\钟晓燕\\平移和旋转\\平移和旋转（4）.swf \t _parent 游戏激趣 让两名会下象棋的学生对弈一个残局。让一名不懂象棋的学生解说，这样，激活了学生的问题意识，通过对解说学生的质疑，激起学生探求合理解说方法的欲望。然后，教师将问题抛给学生，通过小组交流、生生反馈，总结出描述平移的正确方式。 2、观察图形，深化认识