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藏区汉语文教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 藏区汉语文教案 篇一：西藏区编小学汉语文第十册第五单元教案 第十七课 咏梅词二首 一、教学内容：咏梅词二首 二、教学目标： 知识能力：让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 情感态度：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。 过程方法：积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。 利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。 三、教学重点：了解词的主要内容，有感情地朗读这首词，能想象画面，赏析文字。 四、教学难点：感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。 五、教学过程： 1、激情导入： 花中四君子：梅、兰、竹、菊。其中梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题。你能背诵几首和梅花有关的诗词吗？ 答：元王冕《墨梅》：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 唐齐已《早梅》：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 请同学们欣赏有关梅花的图片，注意梅花的生长环境、梅花的形态、梅花的颜色等，你对梅花的了解有多少？ 梅花生长环境恶劣，梅花的颜色有红色、黄色、白色。不畏严寒，傲然独立。 今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》，看陆游笔下的梅花有什么样的品格。 2、开始新课：有同学们自己带感情的阅读这首词，结合课本下面的注释，先理解一下，然后由老师播放有关这首词的朗诵，同学们认真倾听。 3、老师简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。 4、老师带领同学们对词中的的个别词进行解析，并对词中的每句进行翻译。 驿:驿站. 古代大路上的交通站。这句写的是幽僻无人来往的地方。 寂寞：冷清。 无主:无人过问,无人欣赏. 愁:这里指惨淡、寂寞之意。 著：显露；加上。 群芳：群花 碾：这里指被车轮轧碎。 作尘：变成灰土。 香如故：香气还是照旧不消失。 亭之外，靠近断桥的旁边，孤单寂寞地绽开了花，却无人欣赏。每当日色西沉的时候，总要在内心泛起孤独的烦愁，特别是刮风下雨。 不想费尽心思去争芳斗春，一意听凭百花去嫉妒。零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。 5、结合老师的讲解请同学们思考并有老师进行辅导讲解： 词的上半阙有哪些意象？ 驿站、断桥、黄昏、风雨。 这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？ 荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤独无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。 表达的梅怎样的品格？ 孤芳高洁、坚强不屈的品格。 词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？ 高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。 6、这首诗运用了怎样的艺术手法？ 托物言志、衬托、拟人、烘托 7、我们是怎样分析这首诗的？ 抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。 8、这首词表达的思想感情：通过对梅花的描写，表现了梅花高洁的品格，同时梅花是词人高洁的品格的化身，表达了词人不与世俗同流合污的品格。 9、拓展探究： 运用这些分析技巧，来分析王安石的梅花 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来 10、分析两首诗词所表达的思想有什么相同点 二者都是托物言志，通过对梅花不畏严寒的高洁品性，傲然于世俗之外品格的赞赏，表现了自己像梅花一样，坚持高洁品格。 11、课后作业： 把陆游的《卜算子.咏梅》翻译成一篇优美的散文。 想一想你还学过那些咏梅的诗？所表达的思想和本文的一样吗？ 第十八课 生命的立起 一只很小的虫子,能在没有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我纳闷它们靠什么活着?看了电视上的一个自然类节目,让我再一次惦记起这些小生命,并对它们生出几分崇敬来： 清晨,沙漠中的小虫们早早起床,打开房门,一只接一只地从沙丘底部它们的家爬上来,在沙丘顶上列队,一大排地立起身子,把它们光滑的背甲对着同一个方向,在太阳还没有升起的时候,会有一阵清风从这个方向吹来,抚过沙丘的表面,爬上小虫的身体.风缓缓地,软软地,悄悄地来,小虫长时间一动不动,在它们的背甲上也悄悄地凝起了水珠,这是晨风带来的仅有的一点湿润,水珠越聚越大,它们相互融合,终于,成了一颗水珠.水滴从小虫的背上流下来,流过它的脖子、脑袋、鼻子,最后,流到它的嘴边,成了这只小小的甲壳虫一天赖以维系生命的甘露. 这是一个自然的故事,也是一次“有组织有预谋”的求水活动,它发生在一种极其渺小,极其卑微的小生命的身上,它们每天都