人教版初中化学九年级上册《5.3根据化学方程式的简单计算(第一课时)》说课稿教案设计课后反思.doc

根据化学方程式的简单计算 (第一课时) 设计思考： 源自自己在化学计算中的教学研究一直都不太关注，因为计算中的单调和枯燥。但是在教学中观察和发现，学生在化学计算学习时的安静和认真，学生在计算练习中思维的显性再现，还有一些学生学习时的困惑，不得不提醒自己在教学设计时进行更多的思考和设计，以至于课堂上让更多的学生掌握化学计算的方法，更灵活地解决这些简单的化学计算问题。b5E2RGbCAP 教材分析： 从这一单元开始，对于化学的学习，开始从生成何种物质向生成多少物质的方面过渡，化学学习的思维更拓宽了一层，化学学习的意义更深了一步。而本章的前两节“质量守恒定律”和“化学方程式”的学习中已为今天的学习作好了理论准备和知识储备，“根据化学方程式的简单计算”，是从量的角度去研究化学变化，是化学变化和化学方程式的具体应用。p1EanqFDPw 教学目标： 根据教材特点和学生多方面的情况，确定本节课的目标： 1、进一步理解化学方程式的涵义，在此基础上掌握有关反应物、生成物的计算。 2、知道这类计算主要包括两种类型：☆用一定量的反应物最多可得到多少生成物； ☆要制取一定量生成物最少需要多少反应物； 3、在学习中初步形成一种简单的化学计算能力，形成含正比例关系的数理逻辑，形成一种科学辩证的化学思想。 4、学完后可以了解根据化学方程式的计算在公、农业生产和科学实验中的意义，并能在以后的生活生产中学会科学地利用能源。DXDiTa9E3d 学情分析： 这一届学生的相对学习状况比较好，最大的特点他们的学习习惯良好，学习中安排的学习任务能够积极完成。但是教学一段时间发现，大多数学生的积极求学和钻研精神不强，遇到问题不爱甚至不会思考。臻于这一问题，教学中对学生化学思维能力的培养要大大加强，学生学习方法的辅导得扎实细致，以提高学生学习的思维能力和品质。RTCrpUDGiT 设计思路： 利用化学方程式进行简单计算的基础是生活中常见的一些简单的化学方程式和计算中简单的数理思维。在课前的准备和课堂的引入中适当地留点时间先让学生复习熟练化学方程式，并能知道每一个化学方程式都包含了质量关系，为学前做好扎实而必要的准备。5PCzVD7HxA 学前准备课后反思 学前准备 课后反思 课堂小结 拓展迁移 合作交流 自主学习 设计流程： 教学流程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 准备导 入 问题：上一节课我们学习了用化学方程式表示化学反应，你还记得常见的那些反应式怎么写吗？大家一起来回忆几个常见常用的。 请一个学生当检测员，由你出题考考同学们。 过渡：教师巡视检查，辅助学生完成学习任务，并小结。 回顾：请你例说化学方程式 2Mg+ O2 2 Mg O表示的意义？48 32 80 提问：1.若有4.8g镁完全反应需氧气多少g，生成氧化镁多少g？若生成4 g氧化镁呢？ 2Mg+ O2 2 Mg O 48 32 80 4.8g ？ ？ ？ ？ 4g 出示：2．根据质量守恒定律及 C +O2CO2的反应方程式，下列各组数据不正确的（ ） A．3g碳和8g氧气化合反应，生成二氧化碳的质量11 g B．6g碳和16 g氧气化合反应，生成二氧化碳的质量22g C．10g碳和12 g氧气化合反应，生成二氧化碳的质量22 g D．12 g碳和32g氧气化合反应，生成二氧化碳的质量44g 分析：在化学方程式的数量里还包含了什么关系？由此有会有什么用呢？ 一生做检测员，随机说出五个常见化学反应。 学生代表上台书写，其余在作业本上回顾， 检测员讲评批阅。 学生代表回答。 学生交流。 这段时间学生学习化学的兴趣略为下降，老师想用一种自然的方式引入，在学生充满感性的认识下带几许理性的认识。 学生学习中的数理逻辑不强，教学中应循序渐进，带领学生初步理解和意会。 带领学生具体问题具体分析。 初步理解计算中正比例关系的数理逻辑。 知道用一定量的反应物最多可得到多少生成物；知道要制取一定量生成物最少需要多少反应物； 自主学习 出示：课堂行动语言： 静心思考 计上心头 学出知识 算出智慧 迁移：请同学们带着这些问题进入课本进行自学，看看能否找到什么答案？ 安排：学生自学，并初步理解根据化学方程式计算的方法。 点拨：自学速度快一点的同学可试着初步完成练习一。 （一）由一种纯净的反应物（或生成物）的质量求生成物（或生成物）的质量 过渡：教师巡视检查，观察学生学习情况。 提示：学习中若有思考后不理解的可小声向同学或老师请教。 课件：以错例的形式出示学生在学习中可能出现的问题。 点评：学习中效率高的同学，分析在今天的计算学习中需要注意的事项。 学生认真阅读： P1