人教2011版小学数学三年级面积的面积单位.docxVIP

《面积和面积单位》教学设计 金山小学 杨艳 一、教学内容： 《面积和面积单位》是义务教育教科书三年级数学下册第60至63页的内容。 二、 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 三、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 四、教学过程： 一、创设情景，初步感知 师：孩子们，老师看到我们班的家长这么关注我们的学习，感到非常地高兴，希望大家在这节课上能有出色的表现，大家有信心吗？来和老师击掌分享这份喜悦！ 师：仔细瞧，老师的手掌面和小明的手掌面比，你发现了什么？ 生：老师的手掌面大。 师：真会观察，手掌面有大小之分。（板书：大小）请伸出你的手掌把它轻轻放到课桌面上，比一比，哪个大？ 生：课桌面大。 师：那想一想，课桌面和黑板面比哪个小？哪个大？ 黑板面和教室的地面比呢？ （设计意图：通过手掌的大小引入，进而对身边物体的面进行比较，让学生感知面的大小。） 二、引出面积的概念 1.揭示物体表面的面积： 师：善于比较的孩子老师很喜欢，刚才我们比较的手掌、课桌、黑板这些物体的面，我们叫物体的表面（板贴：手掌、课桌、黑板，物体的表面，通过比较我们发现，物体的表面是有大小的。我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：面积） 2.理解概念： （1）师：请孩子们拿起我们的数学书，数一数数学书有几个面？谁来给大家演示一下你的数法。一对一对按顺序数的，真不错。哪个面的面积最大？数学书封面的面积在哪里？谁能给大家说说？ 生：指了课本的周长。师质疑：刚才这位孩子指的有没有不同意见？ 生：他指的是数学书封面的周长，不是面积。他的意见你同意吗？ 师：面积应该怎样指呢？师边演示边说，课本的封面大小就是课本的面积。拿起书我们一起摸一摸，这就是课本封面的面积。 师：请把书放好，坐正。 （2）观察周围，请你选取一个物体的表面小声地跟你的同桌说一说，它的面积在哪里？（同桌交流）（学生汇报） 生：边摸边说，这是草稿本的封面的面积。 师：他的手势对不对，非常好，还有吗？ 生：铅笔盒表面的面积。师：请你示意一下。 师：老师也准备两个物体。瞧，这个桔子的表面的面积是指哪里呢？ （设计意图：通过摸一摸，感受物体的面积。） 3.揭示封闭图形的面积 师：真是善于发现的孩子，现在，让我们把物体的表面请到大屏幕上好吗？老师课件演示把手掌面、桶的底面、笔记本的封面、重庆地图。你知道第一个图形的面积是指哪里吗？请你对着空中摸一摸它的面积。 师：课件填色，和电脑想的一样吗？ 师：这个圆形的面积指的又是哪一部分，请你对着空中摸一摸。 师：课件填色，和电脑想的一样吗？ 师：这个图形的面积的大小，你能确定吗？为什么不能确定？ 师：因此，我们研究的是封面图形的大小。（板贴：封面图形） 师：像我们提到的三角形、圆形、长方形等等，我们都把它称为封闭图形。封闭图形的大小就是它们的面积。 （设计意图：从抽象到形象感知面在体上。） 三、感知面积单位的统一 师：电脑课件出示四幅封闭图形，哪个面积最大？哪个面积最小？ 生：圆形。同学们还真厉害，光用眼睛就能判断出圆形面积最小。我们用眼睛就能判断的方法，我们给她起个名字叫（观察法）。板贴：观察法 师：剩下的这两个图形谁的面积大？（引出矛盾冲突） 生：一样大。 生：长方形大。 生：正方形大。 师：三种结论都出来，那有没有办法验证你的想法呢？ 生：重叠在一起。 师：好好，杨老师也想到了。课件演示重在一起。 师：看得出来谁大一些吗？有点说看得出，有点说看不出，也就是说重叠法虽然是个好方法，但是在比较这两个图形的时候不能帮我们判断了。（板贴：重叠法） 生：可以剪一剪，拼一拼。 师：课件演示。板贴：剪拼法。 师：老师告诉你，还有一种方法叫数格法。板贴：数格法。 瞧，课件演示：把两个图形分成大小一样的正方形小格。 师：孩子们数一数，你发现了什么？ 生：这种数格法不仅能判断出谁大，还能知道大多少？ 师：请看大屏幕，课件出示图形分成4格，另一形图分成12格。质疑：能说4格的图形比12格的图形面积小吗？ 生： “不能。”“为什么？”。因为左边的图形中方格要大一些。” 师：“看来要比较两个图形的面积的大小，要用统一的标准，这就是世界上统一的面积单位。”什么是面积单位呢？常