小学数学人教2011课标版二年级小学数学人教版二下混合运算.docVIP

人教版数学二年级下册《混合运算》 教学目标： 1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 教学重点： 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点： 能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 教学准备： 课件、直尺等。 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目： 12＋4＋30＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ （先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。） （设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。） 创设情境，探究新知 情境中获取信息 1．课件出示第47页例1。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ 4．学生独立列式并进行计算。 （二）交流中探究新知 1．反馈解法，初步感知 （1）可能会出现以下几种情况： ?? 方法一：分步算式：53－24=29（人） 29＋38=67（人） 方法二：综合算式： 53－24＋38=67（人） ? ?? ?? ? 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？ 明确概念，揭示课题 什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ 给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 揭示课题。 运用规定，脱式计算 课件出示：53－24＋38， 讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。 梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？ 体会同级运算的运算顺序 课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。 教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。 学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 反思中加深理解 比一比：今天的计算方法和以前的计算方法有什么不同之处？ 2．练一练： 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。 （1）课件出示例1的条件，同时提出问题：这天阅览室共来了多少人？ （2）尝试练习后全班交流，重点使学生明确：“中午走了24人”是多余的条件。 3．探究例1的另一种解法。 （1）现在我们知道“这天阅览室共来了91人”和“中午走了24人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人？”列综合算式：53＋38－24。 （2）学生独立计算。 （3）体会加减法混合运算，交换运算顺序的合理性。 【设计意图：结合解决问题的情境，唤起学生对已有的加减混合运算的回忆，体会规定运算顺序的合理性、必要性，理解并掌握同级运算的运算顺序。注重脱式计算的书写格式的规范，为以后学习不同类型的脱式计算打下基础。同时通过自主探究、合作交流、比较练习等方式提高学生思维能力和计算能力。】 三、巩固练习、深化新知 （一）计算 23＋6－11= 2×8÷4= 72÷8÷3= 判断对错，并改正? 2×3×4 ＝6×4 ＝24 15－6＋4 ＝15－10 ＝52×6÷3＝2×2＝4四、课后思考 1.数学书48页做一做