人教2011版小学数学三年级笔算两位数乘两位数（进位）.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4 笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计 后乐园街小学 三年级 吴瑞春 教学内容：义务教育教科书人教版三年级下册数学49页 学情分析： 三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，部分学生存在计算不认真、检查不仔细、概念容易混淆的一些普遍情况。但多数学生在计算方面能力不强，计算准确率、计算步骤等方面还有待于进一步的加强。探究两位数乘两位数进位乘法的计算方法，是以前面一节课—两位数乘两位数不进位乘法为基础的，所不同的是：本节课学习的是进位乘法。处理乘法的进位，学生也有一定的经验。因此，本节课教师应更加放手地让学生在情境中独立解决问题，教师则用更多的时间观察学生解决问题的过程，进行有针对性的帮助和指导，组织学生进行估算与算法的切磋和交流。 教材分析： 本节课是根据学生已有的认知规律来探究两位数乘两位数的笔算方法。在教学过程中要组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。让学生通过数学活动自己去探究，寻找自己喜欢的方法。教材设置了学校午餐配备酸奶的情境，让学生在具体情境中掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。在教学竖式计算时，应突出进位的过程，帮助学生把处理两、三位数乘一位数进位问题的方法迁移到两位数乘 两位数的笔算中。让学生充分感受到知识的产生、发展过程。 设计理念： 《义务教育数学课程标准（2011版）》在前言提出“数学素养是现代社会每一个公民必须具备的基本素养”。具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。对于三年级下学期的学生来说，根据上学期学习的笔算多位数乘一位数和上节课学习的笔算两位数乘两位数（不进位），学生可以很快试出笔算两位数乘两位数（进位）的算法，但对算理缺乏深入理解，作为教师，教学中应放手让学生去尝试探索，在探索过程中用数学语言来小结算法，并通过提问加深学生对算理的理解。 教学目标： 1.使学生经历探索两位数乘两位数（进位）笔算方法的过程，掌握两位数乘两位数（进位）笔算的基本笔算方法，能正确进行计算； 2.学生在自主探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识间的联系，能主动总结归纳两位数乘两位数（进位）笔算方法，培养类比分析概括能力，发展应用意识； 3.在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。 教学重点：掌握笔算两位数乘两位数（进位）的方法。 教学难点：巩固乘的顺序和第二部分积的书写方法，学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。` 教学准备：ppt、练习纸、预习单（课前完成） 教学过程： 一、复习导入 同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的笔算，现在我们一起来回顾一下之前所学的内容。 1．口算练习 20×60= 23×4= 21×3≈ 37×4≈ 师：同学们的估算和口算掌握得不错，我们来看下笔算掌握得如何？完成下面两题。 笔算 48×7 21×23 师：同学们边做边思考笔算两位数乘两位数要注意什么呢？ 集体订正，师：21×23是我们之前学习的笔算两位数乘两位数，这节课我们继续来学习笔算两位数乘两位数。（师贴课题《笔算两位数乘两位数》） 【设计意图】通过复习口算23×4和笔算48×7，为新知的48×37的进位乘法铺垫。复习估算，为新知两位数乘两位数的估算做好知识准备。 二、探究新知 （一）情境引入 出示例2：春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？ 1、指出已知数学信息和问题，怎样列式？（48×37或者37×48） 2、为什么用乘法？预设：求37个48相加是多少？ 【设计意图】学生通过找已知数学信息和问题，明确解决问题审题的重要性，并提问为什么用乘法，引导学生思考乘法的意义。 （二）估一估 师：计算之前我们先来估一估大约有多少盒？应该将48估成多少？将37估成多少呢？ 生：48估成50,37估成40，所以积大约是2000,1776与2000比较接近，48×37＜2000。 师：为什么比2000小呢？ 生：估大了才有2000，准确结果比2000小。 【设计意图】通过一问一答的方式，让学生在原有旧知的基础上，学习两位数乘两位数的估算方法，培养学生的估算能力。 （三）探究算法 师：准确结果是多少呢？用竖式来帮我们计算一下吧。 1、大家来尝试在书49页笔算48×37，指名板演。（48×37= 1776）竖式写到黑板上。已完成的同学跟同桌说一说计算过程。 2、