行道树教学设计11 人教版.docVIP

树立远大的理想 铸就辉煌人生 ——《行道树》教学设计 设计思想： 1、本次设计以生命化教学理论为主导思想。生命化教学是指教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性得以张扬，同时使教师的职业生命力得以焕发，进而使师生生命在交往互动、共同经验中不断生成的过程。 教学目标： 1、在熟读课文培养语感的基础上每人提出1——2个问题。 2、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” 3、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门，培养学生交流习惯，提高表达能力。 教学重点： 1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。 2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。 3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。 教学难点： 1、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。 2、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法 。 情感态度与价值观： 1、让学生感知社会的人应该心系社会，甘愿奉献，这样社会的人会在实现自身理想的过程中受人尊重，受人推崇。 2、引导学生树立远大理想，确立正确的人生观。 教学准备： 1、布置学生预习生字词，赏析课文优美句子，找出疑难语句，朗读课文； 2、师设置精当的思考题备案，供学生参考； 3、师为课文录伴乐朗读。 4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。] 教学过程： 情境导入 （1）、展示在森林中自由自在生长的树的图片（图片一） 师：请同学们有一两个词语形容一下它们的生长状态或表达一下自己欣赏这幅图片的感受。 生：各抒己见。 （2）、展示行道树的图片（图片二） 师：A、同学们你们知道这是什么树吗？ B、谈谈你对“行道树”这个词语的理解。 C、你留意过你身边的行道树吗，它给你留下的印象是怎样的？ 生：各抒己见。 （3）、展示图片三（图片三） 师：假如你是树，你会选择做森林中的树还是行道树？ 生：各抒己见。 （图片一） （图片二） （图片三） [人的生命只有一次，也正因为如此才弥足珍贵，所以教学要把生活世界还给师生。] 师：选择成就人生的价值，下面就让我们一同走进张晓风的《行道树》中去，看一看她笔下的树选择了怎样的一种人生。 [“万事开头难”，一堂课也是这样，老师走进教室，用能迅速集中学生注意力、使学生感到知识的乐趣的导语导课，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学习新知奠定良好的基础。而对于学生来说图片的展示、放映，感受及意见的抒发等更能集中学生的注意力。] 二、听配乐朗读，整体感知课文。 1、《行道树》这篇课文究竟写了些什么吗？让我们来听听课文朗读感受作者的心语； 2、配乐朗读。 [配乐朗读让学生听课文不仅可以帮助学生正音，更有助于集中学生注意力。] 三、解答问题，整体感知文章大意。 师：如果让你为课题加上一个修饰语，你会怎么加，为什么？ 生：以课文为依据，各抒己见。 四、赏句解疑，细读探究 师：同学们前后四人为一组，小组内交流：文章哪些句子是你最喜欢的，哪些句子是最让你感动的，试简要阐述。哪些句子是你感觉理解困难的，记下来，一会在班上交流。 [白板展示要求] 学生提出不懂的问题可能有： 1、为什么说“我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。” [堕落的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开了原始森林，立在城市的飞尘里，他们的生活条件和自身形象大大跌落了。因为跟原始森林里的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘，跟城市欢度夜生活的人相比，他们寂寞、孤独，堕落是在这个意义上说的。] 2、为什么说“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀” [因为车辆、烟囱不断地制造烟尘，污染城市环境，城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新，但树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟囱实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。] 3、为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。” [社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，从事神圣事业的人甘愿自我牺牲，像行道树放弃原始森林的优越条件一样放弃了他们可以享受的幸福，放弃了可以得到的欢乐。但当你为神圣的事业承受痛苦。为人们的幸福牺牲个人幸福时，别人的幸福会使你幸福，这种幸福是深沉的幸福。] 4、“朝霞的彩旗”是什么样的 （出示图片，让学生感受。） 5、为什么说“