人教2011版小学数学三年级笔算除法（除法估算）.docVIP

除法估算 主备人：涂莹 教学内容：除法估算 29页例8、9 教学目标：? 1、?体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 ?2、?引导学生根据具体情境合理的进行估算，培养学生良好的思维品质应用数学的能力。 教学重点：?除数是一位数的除法估算的一般方法。?? 教学难点?：能根据具体情境合理地进行估算。? 教学准备?：课件 教学过程： 一、情境导入 ?1、教师利用课件出示例8的情境图；3天的住宿费一共是267元，每天的住宿费大约是多少钱？ ?2、师问：“大约”是什么意思？ 通过交流引导学生明确：“大约”就是大概、差不多的意思，求“大约多少钱”可以不用算出准确的钱数。 师：在现实生活中很多问题都要用除法估算来解决。今天我们就来学习有关除法估算的知识。 （板书课题：除法估算）? 二、探究新知? 1、结合例8提问：你从图上获得了哪些数学信息？? （1）让学生观察图，弄清已知条件和所求问题。教师提示数量关系：每天的住宿费=总钱数÷住的天数。? （2）学生根据数量关系列出算式267÷3。 （3）分析与解答列式。 学生自己独立思考，再在小组内交流，最后全班交流。 展示学生估算的过程和方法。 生1：267元接近300元，267÷3≈100（元）? 生2：267元接近270元，267÷3≈90（元）? （4）引导学生分析与比较。 师提问：他们的解答合理吗？为什么？ 学生交流后教师小结：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，且不影 响对问题的合理解决。 只不过270比300更接近267，因此第二种估算方法更精确。? （5?）追问：每天的住宿费比90元多还是比90元少？ 组织学生进行交流，让学生明白：因为把267元估算成270元，估值比原值多，所以估算出的结果90元也会比实际结果多，因此每天的住宿费比90元少。 再问：比80元呢？? 学生独立思考后小组交流，集体反馈。 通过交流让学生明白：因为80×3=240（元），240元＜267元，所以每天住宿费比80元多。? 2、教学例9。 （1）出示例9的情境图，让学生观察。 （2）提问：你从图上获得了哪些数学信息？ 学生通过观察、交流明确：已知一共摘了182个菠萝，每箱装8个，18个纸箱够装吗？ （3）师问：“够装”是什么意思？ ?组织学生交流，明确：“够装”就是能够装得下，没有剩余的意思。 （4）提问：你想怎样估算此题？? 引导学生独立思考，然后全班交流。? 学生可能有以下几种想法：? ①用估一估的方法， 18≈20，20×8=160（个）；20只箱子只能装160个菠萝，肯定装不下。 ②182≈180，182?÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱不够装。 ?针对学生提出的合理估算过程和方法教师都应给予肯定。 （5）?回顾与反思。 师提问：多少个纸箱才能装下？ 让学生独立解答，教师巡视，选择两种方法进行展示。 解法一： 182÷8=22（个）……6（个），要22个纸箱才能装下； 解法二： 182÷8=22（个）……6（个），22+1=23（个），要23个纸箱才能装下。? 组织讨论：哪种解法正确？为什么？? 通过讨论交流引导学生明确： 第二种解法正确， 因为如果只有22个纸箱，还有6个菠萝没有纸箱装，因此需要23个纸箱。 三、巩固拓展? 1、完成教材31页“练习六”第1题。 要求学生认真读题，弄清题目“结果比较接近几十”的要求后，再用估算的一般方法进行估算。 集体反馈时，指名学生说说自己是怎样进行估算的。? 3、?完成教材31页“练习六”第4题。 （1）课件出示第 4题，指名学生说说从情境图中获得了哪些数学信息。? （2）如何求出海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？ 学生独立解答，指名汇报时，让学生说说自己是怎样进行估算的。 （3）鼓励学生尽可能多的提出其他有价值的数学问题并解答。 四、课堂小结? 通过今天的学习，我们学会了根据不同的实际情况选择出合适的估算方法，把学到的数学知识，更好地用到生活中。 ? ? 板书设计： ? 笔算除法 除法估算 每天的住宿费大约是多少钱？ 267元接近300元，267÷3≈100（元） 267元接近270元，267÷3≈90（元） 参加人：闫玉华 孟祥宗 姚秀丽