人教2011版小学数学三年级长方形、正方形面积计算教学设计.docVIP

长方形和正方形的面积计算 付水洼学校 杨利利 教学设想：“长方形和正方形面积的计算”一课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。依据本节课的教学目标，在教学方法的选择上，以演示法、启发法为主，辅以讲授法和谈话法。通过对《长方形面积的计算》的教学，教给学生观察——操作——推导——得出结论的学习方法，培养学生学习的主动性，激发学生的创造思维。 教学目标：1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点体现在长方形面积计算公式的推导，并正确地运用公式进行计算。教学难点是公式意义的理解。 教学过程： 一、复习铺垫 1．我来比划你来猜 师：你们喜欢做游戏吗？我们先来做一个“我来比划，你来猜”的游戏。猜猜老师比划的大概是哪个单位？这是什么？（……）1米，1分米，1厘米都是长度单位，长度单位有什么作用？（用来测量物体的长度）继续猜，这是什么？（ ……）1平方米，1平方分米，1平方厘米都是面积单位，面积单位有什么作用？ 2、师：面积单位是用来测量平面图形或物体表面的面积，这节课我们继续来研究这个问题。 （课件出示一个长方形纸板）这是一个长方形，能估计出它的面积吗？（再出示小正方形）现在你能估计这个长方形的面积了吗？（学生）还有不同的答案吗？ 这些都是大家估测的结果，到底有多大呢？要知道它的面积，你认为用1平方厘米的正方形怎样去测量？学生说出测量的过程。（电脑演示测量的过程）这个长方形里一共是12个1平方厘米组成的，也就是它的面积是12平方厘米。猜对的给自己鼓鼓掌。 大家思考，除了把这个长方形全摆满，有没有更简便更快的摆法，也能看出它的面积是由12个1平方厘米组成的？（学生回答，出示相应的摆法。 二、自主探究 师：我们已经知道了用拼摆的方法可以得到长方形的面积，这个方法好吗？看，这是一个长方形的足球场，怎样知道这个长90米,宽45米的足球场面积呢?想一想用1平方米的正方形拼摆的方法好吗?（学生：太麻烦了）大家都说用拼摆的方法很麻烦，那用什么办法好呢？（学生说：用计算或说：长×宽=面积，）问：为什么用长×宽？你是怎么知道的？（书上看来的）这些同学说的方法对吗，今天我们就来探究长方形面积的计算方法，看看长方形面积到底怎样计算，是不是长×宽？（板书：长方形面积的计算）探究之前先请一个学生读读操作的要求，其余同学注意倾听。 1、任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形。 2、可以从最小的长方形拼起，组长要边拼边记录结果。 3、操作完毕，小组讨论发现的结论，并把它填写下来。 问：听清楚了吗？“任取”是什么意思？随便取，2个，3个，不一定全部取出来。“不同的长方形”要大小形状都不一样。组长要拼一种记一种。清楚了，小组可以动手操作了。 教师让学生任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表，讨论有什么发现。 长边摆的个数 宽边摆的排数 小正方形的个数 面积(平方分米) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我们发现 长方形的面积=（ ） 通过这个实验，你们有没有找到计算长方形面积的方法？请一组汇报一下操作的结果。（上来投影上显示边汇报）教师板书表格的数据。教师要说明小正方形的个数就是面积。 你们一组发现了什么？（如果学生回答是长边摆的个数×宽边摆的个数，就问：你们从这个摆的过程中有没有发现长边摆的个数与长有什么关系？宽边摆的个数与宽有什么关系？） 看，老师也摆了一种，把长方形贴在黑板上。长边摆了几个？就是几分米？宽边摆了几个？就是几分米？（板书长：3个， 3分米和宽：2个，2分米）就问：长边摆了几个就是——长（分米），宽边摆了几个就是——宽（分米）。在原来的板书上补上长和宽。我们从这个实验中得到长方形面积的计算方法：长方形的面积＝长×宽。 这是你们一组的发现结果，是不是所有的长方形都有这样的规律呢？我们再来看一组，有摆的不同的长方形吗，是不是也有这样的规律存在呢？（组员站起来说，教师在黑板上补充数据）看看是不是长乘宽等于面积：4×2=8……对他们