人教2011版小学数学三年级认识面积教学设计.docxVIP

课题 《认识面积》 课型 概念课 备课人 叶颖 执教时间 3月23日 教 学 目 标 知识 目标 1．通过观察、操作等活动，认识面积的含义。 能力 目标 2．在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。 情感 目标 3．在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 重点 理解面积的意义。 难点 探究比较面积大小的方法。 教学准备 课件、不同大小的图形卡片 教学过程 教学流程 教学随笔 自 主 学 习 5分 问题 激趣 1、这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给兔子和狐狸，老实的兔子让狐狸先挑了，狐狸很快地挑了第一块地。为什么？ 激发学生的兴趣，使学生感受数学和生活的紧密联系。 自 由 探 究 20分 观察探究 理解物体表面的大小叫做它的面积 、看一看、摸一摸 出示书本、纸盒、球，引导学生摸一摸，感受物体的表面。 、比一比 请同学们左手摸书面，右手摸桌面，你发现了什么？ 小结：在生活中我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 、说一说 桌面比书面大，可以怎么说？ 谁还能举例说一说？ 猜一猜 出示长方体和正方体纸盒，请同学们遮住眼睛，上来摸一摸，然后告诉大家哪个面大哪个面小？ 如果我们把纸盒拆开，剪下这个面，那么它就变成了一个平面图形，这个图形的大小，我们也把它称为面积。 二、理解封闭图形的大小叫做它的面积 （一）、涂一涂 1、刚才我们已经研究了物体表面的大小,接下来我想请两位同学上来，用颜色表示出它们的面积。时间为一分钟,看谁涂的快。 2、为什么他涂的快,而你却还没有涂完呢?（因为两个面的大小不同） 3、通过观察，我们发现原来图形也有大小之分。图形的大小，我们也把它称为面积。 （二）、辨一辨 1、PPT出示封闭图形和未封闭图形，学生分辨图形面积的大小 2、小结：封闭图形可以确定大小,不是封闭图形,很难确定它面的大小。也就是说封闭图形的大小也叫做它的面积。 (板书:封闭图形的) 三、归纳面积概念 1、你们能把这两方面概括起来说一说什么叫面积吗? 2、总结：物体的表面或封闭图形的大小它们的面积。（板书） 四、比较面积大小的方法 （一）观察法 1、:刚才我们知道了什么是面积。通过观察能很客易知道它们的大小,这种比较的方法我们可以称之为观察法。 （二）重叠法 1、再看这两个图形的面积谁大谁小呢?( (拿出两个图形) 2、引导学生叠在一起比一比。(测量法、重叠法) 为学生提供了充分的探究时间，通过“摸一摸”、“比一比”、“说一说”、“猜一猜”等数学活动，引导学生亲身经历面积意义的产生过程。 让学生经历观察、操作、合作的过程，给学生提供自主探究合作交流的空间，让学生在轻松愉快的活动中学习，获得愉快的数学体验，促进学生手脑并用的能力的发展。 质疑解惑 出示两个颜色不同的正方形和长方形, 质疑：哪个图形面积大？ 二、小组探究，解决问题 1、准备了一些小图形,请同桌的两位小朋友摆一摆,然后比一比哪个图形的面积大。（随音乐摆一摆：正方形、三角形、硬币） 2、学生合作完成后,展示学生作业。 3、你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？？ 4、小结：这种数正方形的比较方法我们叫做数方格的方法。 自 我 发 展 15分 训练 提升 练习： 1、看一看，你有什么发现？（面积相同的图形，形状不一定相同） 2、数一数，这两个图案哪个面积大？ 3、想一想，从下面的长方形中剪去一个小长方形，剩下部分的面积和周长都减少了吗？ 4、猜一猜，哪边图形面积大？还能用数方格比吗？为什么？ 5、小结：说明单数格子多少还不能确定哪个图形的面积大。要准确知道面积的大小,就要统一方格的大小。其实在国际上己经有规定一定标准的正方形做面积单位了,常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，这些知识将在下节课学习。 通过数格子比较平面图形的大小，可以为后面进一步认识面积单位以及探索有关的面积计算公式作一些铺垫。 总结 六 、全课总结 1、回想一下我们这节课的学习内容，说说你的收获吧? 2、其实有关面积的知识还有很多,相信在以后的学习中,大家一定会学到更多的有关面积的知识。 作业布置 课本62面“做一做” 板书设计 认识面积 物体的表面或封闭图形的大小,就是它们的面积。 教学札记 一、优点： 1、加强数学与生活的联系。 2、让学生经历探究过程，体验感悟方法。 二、不足： 1、课堂语言不够精炼，有些随意。 2、在描述物体表面面积的大小时不够语言准确。 3、教学中没能重点突出数方格是比较面积大小的最好方法。 4、板书不够精美。 三、我的几点困惑： 1、比较平面图形面积大小的时候，如何才能更好地引导学生探究出数格子的方法？ 2、从课程资源开发与利用的角度，这节课到底哪些地方体现了教师的课程资源开发意识？学生是重要的课程资