人教2011版小学数学三年级诠释课程内涵，演绎“综合”与“实践”的精彩 ----《我们的.docxVIP

诠释课程内涵，演绎“综合”与“实践”的精彩 ----《我们的校园》教学案例 教材研读： 数学实践活动是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。小学数学实践活动课是以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，它以促进学生全面、持续、和谐地发展为目的，真正体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。因此它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。上学年我上了《我们的校园》（人教版小学数学三年级下册）一课很受启发，使我对小学数学实践活动课的教学有了进一步的了解。下面以此课为例谈谈我对小学数学实践活动课的认识。 《我们的校园》教学设计学习内容：人教版小学数学教材第106～107页的相关内容。教学目标： 1．在综合运用面积、搭配、运算等相关知识，解决“铺草坪”问题的过程中，培养学生的运算能力、应用意识以及有序思考的习惯。 2．在借助与时间相关的知识，解决“设计赛程安排”的活动中，巩固计算时间的方法，体会用表格表达信息的清晰、简洁。 3．感受数学与生活的联系，体会知识之间的关系，积累活动经验。教学重点：在活动中综合应用所学知识，解决简单的实际问题。教学难点：能够准确、简洁表达自己的想法。对三年级学生来说，既要全面思考各种情况，对比后提出可靠建议还要兼顾经济、美观等因素有一定的难度。要随时注意观察学生情况，发现问题及时指导。每个小组的建议不求全面、无暇，可在小组对比互相启发中再逐步完善。重在引导学生综合考虑实际因素，提出自己的见解并能自圆其说。 教学过程： 一、创设情境呈现信息 师：同学们你们喜爱我们的校园吗?校园就是我们平时生活学习的场所。绿茵茵的草坪多么可爱啊！（课件出示信息窗中操场图片）可是你们知道吗？这些场所里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们，再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识，去解决校园中的一个个数学问题，看谁最灵活，好吗? 生：（齐）好。 师：学校总务处主任郭主任和护工已经行动起来了，看（课件出示郭主任和护工走进操场上的动画。看他们在干什么呀？ 生：准备换草皮 师：你们观察得真仔细，继续看（课件出示信息）你又知道了哪些数学信息呢？ 生：两块草坪面积同样大长28米宽16米。 生：铺草皮有3种种类：白三叶每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。 生：只有3000元的费用。 【设计意图】数学源于生活又应用于生活。这一环节将教材信息窗中静止的校园护绿情境用动画的形式依次出示，诱发了学生学习的兴趣，使他们在不知不觉中进入了情境，同时渗透了环保教育。 二、梳理信息提出问题 师：那根据这些数学信息，你有哪些铺草皮的建议？下面我们以小组为单位提出建议，然后再全班交流。活动时大家可以按照这样的步骤进行。（出示活动建议。） 活动建议：1、说一说：从图中你都知道了哪些信息？ 2、想一想：我们可以怎样铺草皮？ 3、算一算：你们组的建议花费的钱数。 4、议一议：哪种建议更合理。 5、写一写：把你们组的建议写一写、画一画表达出来。 【设计意图】《数学课程标准（2011年版）》中明确提出“学生自己发现和提出问题是创新的基础”。本环节教师结合实际情境，让学生根据信息发现并提出问题，感受到数学问题的现实性和多样性，激起了他们解决这些问题的欲望，增强了创新的意识。 三、合作交流探究算法多样化 1、组内交流相互碰撞 学生展开小组活动，教师巡视了解各组解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。 师：哪组同学来和大家交流一下你们组的想法？实物投影展示书面表达。 方案 白三叶草费用（元） 高羊茅费用（元） 天堂草费用 （元） 总费用（元） 1 896×2=1792 1792 2 896×3= 2688 2688 3 4 448×2＝896 448×3＝1344 2240 5 448×2＝896 448×4＝1792 2688 6 师：你们组是怎样想到这4种铺草坪的方法的？运用了什么知识和方法？ 生1：运用了搭配的知识和方法。 2．反思结果提出建议。 师：你觉得哪种建议比较合理你是怎样想的？ （1）反馈两块草坪铺不同种草皮的情况 生2：建议：全铺白三叶因为最省钱。 生3：建议：全铺高羊茅够钱。 师：你们怎么不计算全铺天堂草的情况啊？这么快就判断出钱不够你们是怎样想的？ 生1：28×16 ＝448（平方米） 3000÷2＝1500（平方米） 3000÷3＝10