TRIZ理论视域下高职教育的产业文化育人可行性分析-温州职业技术学院.doc

PAGE PAGE 1 TRIZ理论视域下高职教育产业文化育人的可行性分析 莫倩倩 (温州职业技术学院 教务处 , 浙江 温州 325035) [摘要] 高职教育的职教性特点使教育与行业、企业等紧密联系在一起。TRIZ理论是来源于发明并适用于教育领域的创新问题解决方法论。高职教育产业文化育人在TIRZ理论中可以定义为一个创新问题，并通过各种矛盾解决方法，将高职教育文化与产业文化对接融合确定为最终理想解。因此，高职教育通过产业文化育人具有可行性。 [关键词] 高职教育；产业文化；文化育人；TRIZ理论 一、问题的提出 1946年，前苏联工程师、发明家阿齐舒勒在处理世界各国著名的发明专利过程中发现, 当人们进行发明创造、解决技术难题时，有可遵循的科学方法和法则，从而能迅速地实现新的发明创造或解决技术难题[1]。TRIZ (Theory of the Solution of Inventive Problems)理论是基于知识，面向创新问题解决的系统化方法论，它的强大作用在于为人们创造性地发现问题和解决问题提供了系统理论和方法工具。多年以来，TRIZ理论在生产领域已得到了广泛地运用，该理论在生产领域以外，如在教育领域的应用还在探索中进行。 党的十八大提出，全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标是经济持续健康发展，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强，人民生活水平全面提高，资源节约型、环境友好型社会建设取得重大发展[2]。文化软实力再次引起社会的关注和热议，并且与“中国梦”的实现紧密联系在一起[3]。软实力是文化和意识形态吸引力所体现的力量，是世界各国制定文化战略和国家战略的一个重要参照系，尤其处在信息时代的今天，软实力正变得比以往更为突出。提高文化软实力的关键在于人。高校是文化育人的重要场所，而高职院校在以“工学结合、校企合作”为特色的人才培养模式下更应树立产业文化育人的办学理念和教育观。 职业教育的产业文化育人研究是时下一个较为热门的话题。于2012年出版的《文化育人》专辑及中国职业技术教育产业文化育人联盟的成立，标志着对于产业文化育人研究进入了系统性、全面性的阶段[4]。同时，产业文化与职业文化的对接融合问题也得到了教育主管部门的高度关注。教育部部长袁贵仁指出：“所谓教书育人,管理服务育人,环境育人,说到底都是文化育人。”鲁昕副部长也强调：“把工业文化融人职业学校，做到产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂。”[5] TRIZ理论通过定义一个创新问题，对其进行功能、资源分析，运用各种方法解决创新问题中所存在的矛盾并实现其最终理想解。高职教育产业文化育人可以在TRIZ理论中被定义为一个创新问题，将高职教育文化与产业文化对接融合确定为高职教育产业文化育人的最终理想解，有其重要意义。 二、TRIZ理论与产业文化育人 ARIZ（Algorithm for Inventive-Problem Solving）是TRIZ理论中的一个主要分析问题、解决问题的算法。该算法主要针对问题情境复杂、矛盾及其相关部件不明确的技术系统，是一个对初始问题进行一系列变形及再定义等非计算性的逻辑过程，实现对问题的逐步深入分析和转化，最终解决问题。 就目前研究成果看，TRIZ理论是基于机械制造业的诞生和发展出现的发明问题求解理论，又在制造业得到认可和广泛运用，但在非制造业，如管理领域、教育领域等就很难实现TRIZ理论的具体运用。然而，如果采用ARIZ解题的部分步骤，再加上分行业、分领域地选择矛盾解决的方法和措施，对于指导其它领域创新问题的分析与解决具有重要的价值。TRIZ创新问题解题步骤的延伸，如图1所示。 图1 TRIZ创新问题解题步骤的延伸 1.最终理想解：高职教育文化与产业文化对接融合 高职教育与产业文化教育应紧密结合在一起。产业文化育人问题，即校企合作中高职教育文化与产业文化对接问题可定义为TRIZ理论系统中的一个创新问题，其最终理想解是高职院校通过“工学结合、校企合作”的人才培养模式，实现高职教育文化与产业文化共存、共融、共荣，培养高素质的先进产业文化的传承者与创新者[6]。《地狱厨房》是美国FOX电视台一档收视率很高的真人秀节目，其主角是来自英国的名厨戈登.拉姆齐。他是世界上七次蝉联米其林三星头衔的厨师，也是全球收入最高的厨师。他的成功证明了其职业生涯的最高阶段能够成为先进烹饪文化的传承者与创新者。当然，在成为大师之前他经历了一系列与烹饪文化、美食文化相关的教育。 2.功能分析:高职院校、企业、政府的功能价值 TRIZ理论系统中的功能分析旨在对某个技术系统中所包含的子系统以及所在的超系统及其之间的内在关系