人教2011版小学数学三年级除数是一位数的除法练习课.docVIP

PAGE PAGE 1 《除数是一位数的除法练习》教学设计 沙湾县第三小学 岳玲 教学内容： 人教版小学三年级数学下册第二单元笔算除法，除数是一位数的除法练习（综合练习课）。 教学目标： 知识与技能 1、通过练习，使学生进一步熟练地掌握一位数的除法计算方法。 2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。 过程与方法 开展各种形式的数学活动和练习形式，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、通过多种练习形式的训练，提高学生的计算能力和数学思维能力。 教学重点：熟练地进行计算，掌握解决问题的技巧。 教学难点：提高计算的正确率和计算速度。 教具学具准备：PPT课件、习题纸。? 教学过程? 一、问题导入，回顾再现。? 1、教师引导回顾：同学们，近段时间我们都在学习什么知识呀？ （1）有120把椅子，分4次运完。平均每次运多少把？ （2）有550名学生分8批去科技馆参观，平均每批有多少人？ 只列式不计算?，学生列式： 120÷4?????550÷8? 这些除法算式都有一个什么特点呢？它们的除数都是一位数 ?2、引入课题：这节课，我们就一起来做一下“除数是一位数的除法练习”。板书课题。今天我们的练习将会以比赛的形式进行。 ?教师将全班分成3个小组，即3个比赛队。? 二、分层练习，强化提高。? （一）基本练习 第一关：口算大接力：（限时1分钟）在一分钟内完成口算接力比赛，做对题数越多，分数越高。 ?270÷9=??800÷4=???350÷5=??900÷3=?400÷8=??0÷900=???560÷7=?? 700÷7=???250÷5=??2000÷5=??360÷4=??4000÷8=?600÷2=?? 120÷4=???0÷8=????420÷6=330÷3=??490÷7=???400÷2=??240÷8=? （1）学生开展口算接力比赛。? （2）集体订正统计分数。? （3）为什么分数第一的小组能够算得又对又快？?小结算法：口算的方法是什么？0的除法呢？ ?【设计意图】：本部分的教学，我对教材进行了学材化的处理。我改变了教材的比较传统的口算方式，以接力比赛的形式开展口算练习。这样的处理，一方面可以激发学生的学习兴趣，让每一个学生在一开课就积极的参与到练习中来，另一方面也培养了学生合作的能力。此外，在“赛后”引导学生分享成功经验——复习口算的方法，既可以熟悉除法口算的算法，达到练习的目的，也能够培养孩子养成反思的好习惯。?? 第二关：笔算我最强。（任选一组题目用竖式计算）???????????? A: 609÷3=????????????840÷6=??????????? B: 627÷3=????????????485÷6=? （1）独立计算（只选一组）?? （2）与同桌说一说你是怎么算的，再说一说笔算除法时要注意什么？?教师巡视，听一听学生说算法以及笔算除法的注意事项。? （3）收集两名同学的笔算练习进行展示。? A:他的计算正确吗？谁来说说算法？（从高位算起……）? 有没有注意到这一组算式的商都出现了什么情况？（中间有0）?为什么商中间有0呢？?? B:他的计算正确吗？这一组算式的商又出现了什么情况呢？为什么？??? 第三关：数字大抽奖 ?游戏规则：随机抽取幸运号码编成一道三位数除以一位数的题目。? 求出商和余数。?记下余数，作为本组的得分。得分高者获胜。 （1）在抽奖过程中笔算除法，求得余数。 （2）为什么抽到的除数比较大你们会高兴，抽到的除数小你们会失望？ 除数大余数就一定大吗？ 【设计意图】：此部分的教学我同样对教材进行了学材化的处理。教材上呈现的笔算练习，其形式简单、直接，学生始终以这样的形式进行笔算训练，早已枯燥无味，这不利于本课的教学。因此，我设计了数学游戏：以抽奖、比赛的形式开展笔算练习，形式新颖、趣味性强、学生参与度高，从而让学生在轻松愉快的游戏活动中达到巩固笔算练习的目的。 （二）综合练习： 第四关：解决问题： 1、沙湾三小三年级（1）、（2）、（3）班有3名老师带领117名学生去博物馆参观，一共准备了3辆车，平均每辆车要乘坐多少人？ （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）请一名学生上台展示自己的算式，并讲解自己算法及意图。 2、小军去“天博游泳馆”游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？ （1）学生小组讨论。“3个来回”什么意思？? （2）学生尝试列式解答。有几种方法？? （3）请学生上台板演，并说一说自己是怎么想的。?方法一：2×3=6，150÷6=25（米）?方法二：150÷3÷2=25（米）? （4）两种算法都正确吗？一样吗？为什么？?