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第十三课 鹭鸟去留 牵动人心 教学目标 1.自学本课词语，要求会读，会写，理解词意，掌握重点词语并会使用 2.边读，边想，边记的读书方法，读懂每句话；在老师的指导下掌握课文内容和结构；能用自己的话来叙述课文内容 3.树立环保意识，保护候鸟和城市的生态环境 内容安排 1.第一，第二课时讲解词语并检查学生学词语情况 2.第三，第四课时讲解并讨论课文一，同时做相关的练习题 3.第五，第六课时讲解并讨论课文二，同时做相关的练习题 4.词语和课文以自学为主，课堂教学侧重于检查学习情况，解答疑难，交流体会 教学方法：读书指导法，讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 学习方法：以老师引导，生自主学习为主，合作学习 第十三课 鹭鸟去留 牵动人心 （词语） 教学目标： 1.掌握本课中的词语，要求会读并理解意思 2.掌握重点词语的用法 3.学习较难的汉字。如：雾，敲，鼓等 重点：掌握本课中的词语并理解意思 难点：掌握重点词语的用法 教学方法：讲授法，讨论法，鼓励法，提问法 教学过程： 1.前提测评：叫四名学生根据第十二课的两篇课文回答问题 2.导入新课：你喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？ 3.要求学生看声调读词语，老师范读，领着学生读，齐读，抽几名学生读词语同时纠正学生的发音。 4.逐字逐词的讲解并让学生模仿造句。 5.布置作业 词语 梧桐：落叶乔木，叶子掌状分裂，叶柄长，花单性，黄绿色。木材白色，质轻而坚韧，可制造乐器和各种器具。种子可以吃，也可以榨油。 痒：皮肤或黏膜受刺激需要抓挠的一种感觉：痒痒。刺痒。搔痒。手痒。痛痒。 设想：（１）想象；假想：不堪～。（２）着想：应该处处替国家～。近义词: 假想 光秃秃：（～的）形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子：冬天叶子全掉了，只剩下～的树枝。近义词: 光溜溜 牵动：因一部分的变动而使其他部分跟着变动 繁衍：逐渐增多或增广。 较真：＜方＞（～儿）认真：他办事很～儿。近义词: 叫真 栖息：停留；休息（多指鸟类）。 边缘：（１）沿边的部分：～地区。（２）靠近界线的；同两方面或多方面有关系的：～学科。近义词: 边沿 简易：简单而容易的；设施不完备的：～办法｜～公路。近义词: 简略单纯 目前：指说话的时候：～形势｜到～为止。近义词: 今朝 共识：指一个社会不同阶层、不同利益的人所寻求的共同认识、价值、理想、想法。如：这个问题已经获得朝野的共识。 议事日程：议事：讨论或办理事情；日程：时间进度表。在计划之内的讨论、办理事情。如：环境保护已经提到各级领导的议事日程上来了。 投书：寄信 操之过急：操：做，从事。处理事情，解决问题过于急躁。 板书设计： 第十三课 鹭鸟去留 牵动人心 （词语） 把重点词语的解释写在黑板上 作业：抄写并学会本课词语，预习课文 组长签名： 课后反思： 第十三课 鹭鸟去留 牵动人心 （课文一） 教学目标： 掌握课文的内容和结构 掌握课文中的重点句型 树立环保意识，保护候鸟和城市的生态环境 重点：掌握课文内容和结构 难点：掌握课文中的重点句型 教学方法：读书指导法，提问法，讲授法，讨论法 教学过程： 前提测评：叫三名学生上黑板听写重点词语 导入新课：说说人，动物，环境之间的关系 要求学生带着问题读课文，老师范读，领着学生读，抽几名学生读课文，同时纠正学生的发音 逐词逐句的讲解课文，以回答问题的方式巩固课文内容 讲解重点句型并让学生模仿造句 做课后练习 布置作业 课文一 鹭鸟去留 牵动人心 要求边读边思考以下问题： 郑州为何被称为“绿城”？ 鹭鸟为何喜欢郑州？ 鹭鸟为郑州人带来了什么？ “绿城”现今面临着什么状况？ 市民对鸟的去留有何反应？态度如何？ 市民对鹭鸟的去留提出什么质疑和建议？ 文章给我们什么启示？ 串讲课文 第一段（第一自然段） 交代事件发生的时间和背景。 时间：春天 背景：鹭鸟的去留问题。 第二段（第2至第7自然段） 介绍人，树，鸟三者之间的关系和矛盾。 郑州为何鸟多？树多吸引了许多鹭鸟，近处的黄河有利于鹭鸟觅食。人与鸟和谐相处。 鸟多带来的后果。给人们生活带来不便，鸟粪造成环境污染。（人与鸟的矛盾------搬迁） 梧桐树多带来的后果。果毛造成环境污染。（人与树的矛盾---砍树）；树是鸟的栖息地。（树与鸟的关系-----依存） 第三段（第8至第10自然段） 市民为留住鹭鸟产生的争论及建议。 第四段（第11自然段） 总结全文，得出共识-------人要与鸟和谐共处。 重点句型 （1）“尽管。。。。。。。。，但。。。。。。” （让步）转折关系复句，偏句往往表示承认某一事实（真实的或假设的），作出让步，正句从相对，相反的方面提出看法，叫做（让步）转折关系。