小学数学人教2011课标版二年级教学设计《5的乘法口诀》.docVIP

PAGE PAGE 1 课题：《5的乘法口诀》 执 教： 罗铁军 株董路小学 学科： 数学 年级： 二年级 单元： 表内乘法（一） 第1课时 课题： 5的乘法口诀 课型： 新授课 课时： 一课时 主备： 罗铁军 教学内容： 人教版数学二年级上册教材第四单元P52——53页。 教学目标： 1.经历5的乘法算式求积转化为加法求和过程，体会编口诀记乘法算式得数的必要性。 2.发现5的乘法算式之间的内在关系与规律，知道乘法算式与口诀之间的联系，能熟练记住5的乘法口诀。 3.感受“表内乘法”的知识结构：找一找、编一编 灵活拆、有序拆 比一比、找关系 制定依据： 1、教材呈现了生动形象的实物图形，并提出数学问题，调动了兴趣，也为编制口诀提供了实物模型。运用箭头累加的形式调动学生已有知识和经验，了解数的由来，为编制口诀累计感性经验。 学生实际： 具备了什么？能解决多个相同的数相加，理解乘法的意义，能够使用乘法的意义将多数连加的算式改写成乘法算式。 困难是什么？——由实物到模型，再到算式，再到点子图，再到口诀，最后编制。这一序列流畅地衔接。 提升些什么？——掌握5的乘法口诀的意义，并能熟背口诀，在实际计算中运用。 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 师：同学们，上周我们学习了乘法的初步认识，今天老师在上课之前，来检查检查同学们谁是“复习小能手”。 读一读算式，并说意义 4×5 3×4 口答格式： （1）4×5读作四乘五，表示（ ）个（ ）相加或（ ）个（ ）相加。 课前积累 课前积累 学生举手回答 课前复习 师：上周五的时候，大家举行了眼保健操比赛，听说都表现得非常好，老师想在这里做一个调查：大家一天做几次眼保健操？（2次） 那么大家算一算，一个星期5天你们一共要做多少次眼保健操？（10次） 你们是怎么算的？（2+2+2+2+2=10、2×5、5×2） 大家列算式真是又快又好，有些同学还运用了上节课的知识，列出了乘法算式，那么你们算式中“积”10是怎么求出来的？（根据乘法的意义，用加法计算2+2+2+2+2=10） 每次我们算乘法中的积都要转化为加法，大家觉得麻烦吗？（麻烦） 那今天老师就来教大家一种方法——把乘法算式和它们的积变为一句口诀，这样大家算乘法就会又对又快了。 开放导入 开放导入 举手回答 2次 10次 说算式：2+2+2+2+2=10、2×5、5×2 用加法： 2+2+2+2+2=10算出的 麻烦 用学生生活中的案例导入教学，让学生感知运算乘法需转换为加法的繁琐性，从而感知编制乘法口诀用于运算乘法的必要性与便捷性。 T：生活中，有很多东西都是5个一装。请看——大家先跟老师一起来数一数，这里有多少个福娃。 活动一：数福娃 1、5个5个的数 2、指名汇报：1盒就是1个5，1个5是5——填好第一格。那两盒呢？引导学生说：两盒就是两个5，两个5是10，记录10；谁能接着说？ 师：你发现福娃的个数有什么规律吗？ 师：1个5，乘法算式我们可以写成1×5或5×1，为了今后计算方便，我们编制一句口诀为：一五得五（板书算式和口诀）。指口诀提问你知道表示什么意思吗？ 表示：1个5是5。口诀的前两个字是算式中的两个乘数，后两个字说的是得数。 T：2个5，乘法算式怎么写？你能根据这个算式编成乘法口诀吗？（让生在本子上试编，可能会有写二五得十或二五得一十的，通过比较选择最好的：四字一句整齐；二五一十更顺口）板书：二五一十。 追问：二五一十表示什么意思？怎么编的？ 2、T：同学们已经掌握的口诀的编写方法了！那3个5、4个5 、5个5呢？你能像这样先写出乘法算式，再根据算式编出口诀吗？ 齐读口诀。大家真聪明，这么快就学会了编口诀，那么大家齐声将自己编出的口诀读一读吧 对口诀游戏（老师出开火车对，同桌出相互对） 核心推进一放一收 核心推进 一放一收 自主填，同桌之间讨论规律 举手回答：福娃个数5个5个在变多 要让学生通过观察范例，掌握口诀的编写方法。 编口诀，同桌之间编一编，举手回答 教学5的乘法口诀时，要结合乘法的意义，几个5相加，这样学生就能更直观地明白口诀来源。 先写出乘法算式，再联系乘法算式引出相应口诀 我们已经熟练了乘法口诀，那么大家能根据这些乘法口诀写乘法算式吗？ 活动二：根据口诀写乘法算式 一五得五你能写出什么乘法算式？ 同学们写得又快又好，那么我们要来挑战自己啦。 核心推进 核心推进 二放二收 根据乘法口诀写算式，使学生巩固口诀由来与意义。 核心推进 核心推进 三放三收 让学生在乘法的意义基础之上熟练运用口诀算出得数。 练习题 1、小明在计算5×