基于ATPDCA的单片机技术及应用课程信息化教学设计与实践.docxVIP

基于ATPDCA的单片机技术及应用课 程信息化教学设计与实践 摘要针对电子类专业核心课程单片机技术及应用进行信息化教学设计,以〃简 易秒表的设计与制作〃项目教学为例，基于ATPDCA的教学模式设计教学内容, 提高学生学习的兴趣和信息化素养,最终达到提升学生核心职业素养的目标。 关键词单片机技术及应用；信息技术；信息化教学设计 1引言 ATPDCA是基于典型工作任务或工作项目的教学模式z分为项目分析 (Analyze )、知识传授(Teach )、方案制订(Plan )、项目实施(Do).项 目检查(Check )、评价总结(Action ) 6个环节。它结合建构主义理论教学和 PDCA工作模式教学的优势［1］ ”充分利用现代化的信息技术合理安排课程教学 内容，优化教学过程中的各个环节，从传统的单一教学方式向生动有趣的信息化 教学方式转变，引导学生从被动学习向主动探究性学习方式转变，最终优化教学 效果［2］。 本文以单片机课程教学中〃简易秒表的设计与制作〃工作项目为例，从教学 前端分析、教学设计分析、教学资源建设、教学组织实施和教学效果反馈五个方 面进行信息化教学设计的探讨。此外,基于ATPDCA教学模式,重点介绍教学 组织实施过程的信息化教学设计与实践。 2教学前端分析 教学前端分析是教学设计的逻辑起点。首先是学习需求分析，依据行业及职 业岗位需求调研，以项目对接岗位来培养学生的职业技能，从而确走课程的项目 学习内容。此外，从两个方面重点分析高职高专学生的学习特点：在智力因素方 面，深入分析授课对象现有的知识、技能水平；在非智力因素方面，综合考虑高 职学生对教学内容的认知特点与学习态度。 依据单片机课程标准，确定项目知识、技能、态度三维教学目标。考虑到项 目的教学内容包含数码管显示、中断技术应用等众多内容，通过对知识点的提炼 和粒子化的处理，归纳出教学重点与教学难点。在教学实施过程中，采用先进的 教学模式结合现代化的信息技术手段，优化教学设计过程，突出重点，突破难点。 3教学设计分析 教学设计是教学组织的灵魂。基于建构主义的教学理念［齐4］，遵循ATPDCA 教学模式，充分利用移动教学和微视频教学的优势。以实际项目为载体，以学生 为中心，教师引导学生主动完成项目的学习。在教学方法的选择上，以项目引领 和任务驱动为主导，以信息化教学手段为支撑。综合运用思维导图、情境激励法 等多种教学方法，调动学生学习的积极性，促进自主学习，从而践行做中教、做 中学的职业教育原则。 4教学资源建设 教学资源是教学组织实施的〃脚手架〃。在教学资源建设上，以〃情境化〃 和〃精细化〃的理念设计和开发课程网络资源，以〃扁平化〃和〃集成化〃的理 念组织实施课程网络资源。目前，本课程的项目教学主要借助三种方式来建设课 程网络资源。 首先,充分利用世界大学城的平台优势，借助其授课、资料查询与下载、在 线交流、课程考试等众多功能为学生创建一个信息化的知识共享空间,从而解决 课程信息量大的难题。 其次，自主开发手机微信公众平台，利用微信推送项目信息，进行学习交流, 使学生的学习能够随时随地进行。 最后,重点建设单片机微视频资源库,利用视觉感知来强化教学效果。 5教学组织实施 信息化手段优化了教学实施过程。下面是基于ATPDCA教学模式的具体教 学组织实施过程[3]0 项目分析环节(Analyze )课前,充分利用微信公众平台推送项目信息, 组织学生在课前完成新知识的预习和项目方案的构建预习。在课堂上，通过真实 的秒表与数字钟产品实例情境激励学生学习的兴趣利用在线电子任务书引导学 生进入项目的学习。 新知识传授环节(Teach )知识传授包括知识点复习和新知识传授两个部 分，重点是新知识的传授。针对单片机新知识原理抽象难懂的问题，课程组自主 开发单片机Flash动画库，用生动形象的动画化解知识的难点，从而解决了项目 知识原理抽象难懂的问题。此夕卜,在课堂上,学生还可通过实训室的电脑或手机 终端登录世界大学城平台，点击相应项目便可进入图、音、文、视、动并茂的知 识空间，进行项目知识与技能的学习。 方案制订环节(Plan )方案制订环节z主要采用师生共同讨论的方式，将 本项目分解为三个子任务来进行实施：任务1 ,硬件电路设计；任务2 ,源程序 设计与调试；任务3 ,电路的组装与调试。化整为零的任务分解方式,不仅有效 地降低了项目实施的难度，而且利于小组学生分工协作，确保完成项目实施任 务。 项目实施环节(Do )项目实施阶段采用小组分工协作的方式,以3人为一 组进行分配，并参照真实的企业岗位要求和任务要求对学生进行角色分工。例如: 硬件工程师负责项目的硬件电路设计与整改，软件工程师负责源程序编写与调 试，测试工程师负责产品功能测试与总结汇报。此外,为了确保项目顺利实