人教2011版小学数学三年级《制作活动日历》.docVIP

《制作活动日历》教学设计 王晶忠 教学目标： 让学生通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验。 在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学活动经。 感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。 教学重点：活动日历的制作方案 教学难点：确定每个制作的步骤 教学准备：四个小正方体、底座、彩笔。 教学过程： 一：明确任务，提出问题 同学们，这节课老师给大家带来了几位老朋友，这张日历表示了全年的信息，它叫年历。这张日历表示了整月的信息，他叫月历。这张日历表示了一天的信息，它叫日历。 昨天老师布置同学们调查日历本的来历，谁把你的发现说一说。 同学们自己掌握了这么多知识，真了不起！现在我们仔细观察无论年历，月历还是日历，他们都有什么共同特点呢？ （都可以表示出月、日和星期） 除此之外，老师还带了几种特别的日历，我们来看看。大家看看这些日历和平时家里用的日历有什么不同呢？ 他们都可以活动是吗？多有趣啊！你们想不想也制作一个这样的活动日历呢？好，这节课我们就一起来制作活动日历。 二、探究活动，讨论方案 （出示活动任务） 首先大家想一想，制作日历的基本要素是什么？需要准备的材料是什么？ 如何合理安排这四个正方体？每个正方体上都写些什么？请同学们在小组内讨论方案并完成研究记录单。 现在我们交流方案。 1、1个正方体表示星期： 一个星期有7天,一个正方体有6个面,怎么办呢？ 其中5个面,分别写星期一到星期五;剩下的1个面上写星期六和星期日。星期六和星期日要一正一反写表示更清楚。 师:当正方体的面不够用时,可以在一个面上写两个数据,那么这个面就重复使用了,这种解决问题的方法叫重复使用。 2、1个正方体表示月： 一年有12个月,一个正方体有6个 面,每个面上写2个月份。注意:每个面上写的2个月要一正一反写。 3、用两个小正方体表示日。 预设一:将1~31日一一写在2个正方体的12个面上,每个面上写2、3个数。(学生展示) 师:这样的表示不清晰 预设二：一个月最大的日期是31,十位上有可能出现1~3,个位上可能出现0~9。1个正方体表示十位上的数,写1~3,另1个正方体表示个位上的数,写0~9。(学生展示) 师:你觉得方案二怎么样? 师:是呀,方案二更清晰了,我们能不能让每个面上只写1个数字,也能表示1个月的31天吗?（学生讨论） 两个正方体有12个面,现在有13个数字,12个面,13个数字,每个面上写1个数字就多了一个数,去掉哪个数还能表示1个月的31天呢? 预设： 生:去掉0？ 生:去掉3？…… 师:为什么? 师:没有33号,就去掉1个3,行不行? 强调:两个小正方体是可以交换位置的。 师:去掉3以后,现在还剩几个数?12个数,12个面,刚刚好。第一个正方体上有只有3个数,还空了3个面;第二个正方体上有9个数,多了3个数,我们能不能把第二个正方体上多出的数字写在第一个正方体上,和你的同伴研究一下吧! 方案三:第1个正方体上写1、2、3、7、8、9,第2个正方体上写0、1、2、4、5、6。 师:除了移动7、8、9或4、5、6这两种方案,还有没有其它的方案,请同学们课下去试试吧! 制作方案确定好了，下面我们就动手制作。 我们来看一看小提示： 三、成果展示，使用日历 .刚才我们通过“讨论制作”完成了这节课任务——制作活动日历,这个日历是否具有实用性呢？我们来验证一下： 老师这有一张年历，请一位同学随便说出一天，大家在你的活动日历上表示出来。 每个人心中都有最难忘的一天，现在就把你们最难忘的一天在活动日历上表示出来吧! 四：总结收获，延伸拓展。 在今天这节数学“综合与实践”课上你有什么收获?印象最深刻的是什么? 同学们，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。你还知道哪些关于时间的名言呢？ 同学们的积累真多，课后可以把你喜欢的时间名言写在活动日历上，时刻提醒自己，珍惜时间，做时间的小主人。 板书设计： 制作活动日历 星期月日 星期 月 日