人教2011版小学数学三年级《制作活动日历》案例研讨.docVIP

《制作活动日历》案例研讨 湖南省永州市零陵区杨梓塘小学 尹静 QQ 254080563 案 例 成 员： 指导老师：彭忠浩 唐静云 石玲平 参与研讨老师： 彭忠浩 唐静云 石玲平 陆才华 唐海华 尹静 案例研讨过程： 彭忠浩（指导者）: 这是一节实践活动课，新课程标准教学新理念指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。尹老师的这堂课有我主要从以下几方面来说说： 1.谈话导入，引出课题。 在课堂教学中，教师设计学生熟悉的生活中的日期、日历，通过谈话的方式，直接把学生带入到查找日期、制作自己的活动日历中去，直接明了的引出课题。 2、自主学习，自主探究。? 素质教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间。本节课从自学开始，把问题抛给学生，再到月、星期几、日的设计，可以说是一环扣一环、由浅入深的引导学生发现问题，并把解决问题的主动权交给了学生，学生在老师的引导下一个个瓶颈的突破，激发了内心的学习动力，培养了解决问题等各方面的能力。 3.练习检验，渗透德育。 练习的设计起到了巩固所学知识的效果，并进一步让学生收获成功的体验。同时，珍惜时间的话语渗透了深刻的思想教育。 需完善之处：教师说话要干脆些。另外，针对学生的评价方式应该多样化。 唐静云（指导者）：以往我们的时间活动课经常出现方法过于单一，呈现机械化的特点。尹老师的课完全不是这种模式，本课有“扶”有“放”。比如：在教日的制作时，学生遇到两个正方体方块表现不出31天时，尹老师引导学生去观察五月份的月历，让学生去找日历的个位与十位数字的特点。学生明白后，并没有把一系列的注意点引出来，而是让学生动手合作，遇到问题，再一个个引导的方式去完成整个制作过程，可谓环环相扣，收缩自如。 石玲平（指导者）：尹老师的《制作活动日历》一课，就充分体现了实践活动课的特点。比如他在导入新课部分，是从生活经验开始的。在学生合作制作环节，尹非常注重发挥学生的主体性，月、星期几、日的制作都交给了学生，当学生遇到难以突破的瓶颈时才出手引导。可谓引导不过，点拨到位，学生主动性得到极大发挥。 陆才华（参研者）：本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、思品等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作活动日历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。 唐海华（参研者）：尹老师在本节课的设计和教学中注重了知识间、学科间、知识与生活的沟通和联系，充分展现了实践活动课的特点，较好地完成了预定的教学目标。 尹静（执教者）：反思：在本课的教学过程中，我做到了导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。对于操作过程的问题，我没有权威性的说教，而是循序渐进的点拨，让学生自己通过观察与思考去发现注意点，带领学生很好的完成了教学任务。但是，在本课的教学过程中，也存在着一些不足，比如：对学生的创新方法的评价方式单一，教学语言不够精简等，在以后的教学中，我要克服这些缺点，使课堂教学效果实现最优化。